興趣是一種心理傾向，是個體在積極探究某種事物或進行某種活動中產生的積極情緒體驗，也是個體學習和成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的愛好和追求的心理傾向。學生一旦對某個學科產生興趣，就會積極主動地發揮自己的潛能，刻苦鉆研，勇于攻關，從而使自己的學習成績得到提高。

高中物理對于很多學生來說是一個難關，知識點多、難，不易理解，它更多地要求學生運用抽象思維解題。在能力要求上，高中物理學習對觀察和實驗能力、理解能力、推理能力、應用數學工具及處理物理問題的能力、分析綜合能力都有較高的要求。物理的學科特點在很多學生眼中就是一個“難”字。因此，要想讓學生學好物理，克服心理畏難情緒，教師首先要做的就是引發他們對物理的興趣。只有這樣，學生才能想學物理，才能學好物理。

一、精心設計導入，吸引學生的注意力

良好的開端等于成功一半。一節課是否能緊緊吸引學生，課前的導入非常重要。因此，教師要充分發掘課堂內外的資源，精心設計導入內容。在課前的幾分鐘里，教師可以做一個小實驗或者創設一個生動的情境來吸引學生。例如在講解“動量定理“時，筆者安排了這樣一個實驗：一個玻璃缸，一塑料袋細沙子，一個雞蛋。先把用塑料袋裝的細沙子鋪在玻璃缸底，讓一個學生拿著雞蛋從指定高度放手，雞蛋落入沙中完好無缺，接著把沙拿開，讓另一個學生也拿著這個雞蛋從同一高度放手，雞蛋破裂……然后教師就學生觀察到的實驗現象直接提問進入新課教學，一下子就激發了學生的興趣。

二、通過講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣

在高中物理教學中，介紹物理學史的發展過程以及物理學家的一些故事，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好方法。如講授“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生產生很強的民族自豪感和自信心；再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解到科學家的成才之路，使學生深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

給學生適時講授有趣味的物理故事是激發學生學習興趣的一種補償方式。如講相對運動，舉第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住德國子彈的真實故事；講單擺時可例舉十八歲的伽俐略是怎樣從比薩教堂天花板上懸垂的吊燈得到啟示而研究出單擺的規律；講動量、沖量時，可引入“小小飛禽何以能撞毀飛機這樣的龐然大物”的報道。這樣可使原本比較枯燥、抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識。

三、運用多種教學手段，激發學生的興趣

1.生動活潑、風趣幽默的教學語言

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。例如在講勢能時，筆者對向學生說：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將會怎樣?”學生回答說：“這沒什么可怕的!”如再問：“若你頭頂上的電風扇落下呢?你將會怎樣?”這時學生都下意識地用手捂住頭頂，筆者此時趕緊說：“那你還不趕緊跑!”這個例子很自然就說明了物體的勢能和質量有關；而在講勢能和相對高度有關時，可以讓學生從不同的高度往下跳來進行比較，學生身體力行，能加深對知識的理解，從而會收到良好的教學效果。

2.豐富、富有感染力的情感

豐富而富有感染力的情感是課堂教學語言藝術的運用，也是對教師道德情操的基本要求。學生的進步很多都是從教師的期望中產生的。因此，一個優秀的教師在課堂教學中應保持微笑，善于運用豐富的情感去帶動和感染學生，每句話中都對學生透出一種熱情的期望。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發他們的求知欲，從而使他們更好地感受和理解教材。

四、加強物理實驗在日常教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗是學好物理的重要手段，無論是幫助學生建立正確的物理概念，還是幫助學生揭示各種物理規律，實驗都起著非常積極的作用。因此，把握好物理實驗教學，加強物理實驗在日常教學中的應用，有利于激發學生學習物理的興趣，培養學生良好的科學思想、科學態度、創新能力以及個性品質。

高中階段的物理知識比較抽象，借助實驗手段進行教學，往往能收到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果，而且能激發學生學習和探索物理的興趣。如筆者在上“力的合成”這節課時，改在物理實驗室上，讓學生通過自己做實驗，總結出兩個力的合成規律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，通過實驗手段讓學生在觀察中學，在做中學，大大激發了學生學習物理的興趣，使他們在觀察和親手操作物理實驗的過程中掌握了物理知識，培養了學生的觀察能力、思維能力、創新能力以及歸納、推理、總結的能力。

每個學生的基礎、智力水平都不相同。因此，教師要分梯度、分層次進行教學，要通過明確的目標、清晰的思路，使全體學生對基礎性知識都能牢牢地掌握；要對部分問題進行適當拓展，對不同層次的學生要分別對待，以避免出現“瘦子吃不了，胖子吃不飽”的現象；要精心挑選課后習題，要求不同水平的學生完成不同層次的作業。這樣才能使每一個學生都能體驗到成功的愉悅，進而產生學習物理的興趣和動力。

總之，作為高中物理教師，要在教學中運用各種積極因素和手段，提高學生學習物理的興趣，使他們對高中物理不再畏之如虎，而是充滿信心，積極探索，為以后的學習和工作打下良好的基礎。