【關鍵詞】護理教育 人文教育

隨著時代的發展以及醫學模式的改變，護理學從生物醫學范疇向自然科學與社會學科相互交叉的范疇轉變。現代護理人才除了要精通專業知識、具備嫻熟的專業技能以外，還要有寬泛的人文社會科學知識，具有良好的人文素養，才能滿足新時代護理職業的要求。因此，在護理教育中要注入人文教育，不斷的引導護理人員樹立堅定的專業思想和良好的職業道德，從而為病人提供優質的護理服務。

1 護理教育中人文教育的意義

護理學專業是直接維系人的生命和健康的專業，護士的服務對象是人，包括健康的人，護士必須懂得人、理解人、有人文關懷能力，必須具有很強的人文精神。護理工作是最具人情、最富人情的工作，它必須是科技性和人文性的完美結合的統一。因此，必須在護理教育中加強人文教育，培育護理人員的人文精神和人文素養。而目前的護理教育，卻放棄了“育”人的責任，人的教育被忽略，知識的教育、專業的教育被強化[1]。在當今的護患關系日益緊張的時代，單純追求技術的進步而忽略人性關懷，已然不能適應醫療衛生發展的需要，更不符合人民群眾日益增長的醫療衛生需求。從護理教育本身來看，加強護理人文教育是學生全面發展的內在要求[2]。

2 護理教育中人文教育的現狀

2.1 人文教育理念落后 護理學是自然科學與人文科學的交叉學科。由于護理學形成于西方近代科學機械決定論盛行時期，因而在其相當長時間的發展過程中，護理學還是側重于機械的操作，將護理對象看成有生命的機器而忽視了情感、心理、宗教信仰、社會角色等人文屬性，相應的“基礎課—專業基礎課—專業課”的傳統教育模式，忽視了人文素質教育。這種教育從側面表現在目前整體護理的形式化；人文護理的口頭化；護理糾紛的普遍化；護理人才的流失化；生活護理的厭煩化。

2.2 護理學人文課程設置不合理 國內各高校在人文課程設置上缺乏邏輯關系，具有較大的隨意性。大多數院校，人文社會科學類課程學時數占總學時的比例不足10%。人文社會科學課程設置面比較窄，內容單一。

2.3 師資力量薄弱 我國大多醫學院校都存在跨學科師資力量薄弱的問題，沒有既懂醫學又精通人文的專業教師隊伍。

3 對護理教育中人文教育的思考

3.1 更新護理教育觀念是進行人文教育的先導 早在20世紀，美國醫學會醫學教育委員以及英國醫學委員會(GMC)就明確提出了要加強醫學生的人文社會科學教育。由生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉變，這一切都表明護士特別需要具備豐富的人文素養和人文精神，要提高我國護士的整體人文素質，更新教育觀念是關鍵。在向學生傳授專業知識的過程中，要滲透人文素質教育。 3.2 改革人文教育課程設置 護理教育可圍繞專業培養目標，進行人文課程內涵的改革，適當增加一些人文課程，徹底打破原有“普通基礎課、醫學基礎課、專業課”三段式的護理教育課程結構體系，使醫學、護理、人文相互滲透。

3.3 加強師資隊伍培養 教師是實施教學的主體，教師的言行舉止、人格魅力，對護生的人文素質及未來的護理工作者會起到潛移默化的影響。因此，要提高護理教師的整體素質，要加強對專業教師的人文學科知識方面的培訓，使護理專業教師不僅具有淵博的護理學理論知識和嫻熟的操作技能，還必須相應具備教育學、社會學等人文科學知識，在教學中有意識地把人文素質要求滲透到專業課教學中，融會貫通地運用，使學生逐步提高自身的人文素養。

3.4 開展人文活動，營造濃厚的人文氛圍 所謂人文活動是指以人文教育為目的、以學生為主體而開展的各種課外活動，比如在護生的學習階段，有計劃地舉辦一些人文活動，如人文講座、美育講座等，會比課堂教學更貼切的讓學生體會到人文的氛圍。同時，還要開展一些社會實踐活動，組織護生進入醫療機構、社區衛生服務機構、社會福利院、孤兒院等地方開展各項公益活動，使他們在親身參與的活動中學會關愛病人、關愛健康和關愛生命，在學生親身體驗的過程中，能夠獲得直接的情感體驗，而這種情感體驗對于人文知識向人文素質轉化具有十分重要的意義，而且在實踐過程中，不斷的引導學生從不同角度思考生命的意義，體會人文精神的真諦及價值，在潛移默化中提升職業道德素養，樹立以人為本的服務理念。

綜上所述，人文教育還存在很多問題，仍是護理教育的薄弱環節，加強專業教育與人文素質教育的結合滲透，是提升護理教育的當務之急和必由之路 ，只有不斷更新教育觀念，對原有的課程設置進行全面的改革，優化課程結構；加強師資隊伍的培養。另外，開展豐富的人文活動，營造濃厚的人文氛圍，才能促進護理人文素質教育，充分體現以人為本的護理教育特點，從而培養出具有較高人文素養的護士，為患者提供更優質的護理服務。

參 考 文 獻

[1]楊小麗，劉曉村.重塑醫學人文精神[J].醫學教育探索，2006，5(11):1066.

[2]張運生.關于護理人文教育的思考[J].中國護理管理，2004，4(2)：26-27.