【摘要】 目的 探討護(hù)生參與《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程的應(yīng)用效果。方法 從2008級(jí)本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)中抽出1個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)用物的準(zhǔn)備；另外1個(gè)班作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提前統(tǒng)一準(zhǔn)備用物。結(jié)果 課程結(jié)束后，兩組在統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行護(hù)理技能評(píng)價(jià)和考核，考核項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)均相同。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較，實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P＜0.01）。結(jié)論 護(hù)生參與《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，有利于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 護(hù)理教育

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系中最基本、最重要的課程之一，掌握基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能是學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)其他課程的基礎(chǔ)。為保證護(hù)生更熟練的掌握各項(xiàng)操作技能，我校護(hù)理系在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)護(hù)生參與部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方式，以提高實(shí)驗(yàn)效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2010年2月～6月，從本校2008級(jí)四年制本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)中隨機(jī)抽出1個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組（42人），由老師指導(dǎo)護(hù)生親自參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；另外1個(gè)班作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法（44人）。兩組學(xué)生入學(xué)前基本情況經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理差異無(wú)顯著意義（P＞0.05），且均通過(guò)前期護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，相同課程安排及相同老師講授。

1.2 方法

實(shí)驗(yàn)組按照床號(hào)（3-4人/床）每次由1名同學(xué)提前半天在老師的指導(dǎo)下完成本次課的試驗(yàn)用物準(zhǔn)備，并按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排依次輪流，同時(shí)要求確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的質(zhì)量。對(duì)照組按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在每次實(shí)驗(yàn)課前統(tǒng)一準(zhǔn)備好本次實(shí)驗(yàn)所需用物，帶教老師完成講解和操作演示后，護(hù)生進(jìn)行操作練習(xí)。兩組實(shí)驗(yàn)帶教教師采用統(tǒng)一的教學(xué)理念，且兩組實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、考核項(xiàng)目及考核標(biāo)準(zhǔn)均相同。

1.3 評(píng)價(jià)

以護(hù)理技能考核成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)組問(wèn)卷調(diào)查。

實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，選取無(wú)菌操作技術(shù)、導(dǎo)尿法、注射法作為學(xué)期末統(tǒng)一考核項(xiàng)目，按實(shí)驗(yàn)用物準(zhǔn)備、儀容儀表、技能操作、溝通交流、理論知識(shí)提問(wèn)5個(gè)方面進(jìn)行綜合考評(píng)，總分以100分計(jì)算。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)教學(xué)方法評(píng)價(jià)良好的占85.71%，評(píng)價(jià)一般的占14.29%；對(duì)照組對(duì)教學(xué)方法評(píng)價(jià)良好的占63.64%，評(píng)價(jià)一般的占36.36%。實(shí)驗(yàn)組操作考核成績(jī)91.26±3.16分；對(duì)照組86.94±3.87，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組（P＜0.01）。 3 討論

實(shí)驗(yàn)用物準(zhǔn)備是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)操作中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中實(shí)驗(yàn)用物均由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員課前統(tǒng)一準(zhǔn)備，護(hù)生用不著查資料、思考及創(chuàng)新，影響了護(hù)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，抑制了護(hù)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性[1]，導(dǎo)致護(hù)生常課后機(jī)械記憶用物名稱(chēng)及用途，或忽視其在臨床工作中的重要性。而通過(guò)護(hù)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在相對(duì)輕松的氛圍和老師的講解中提前認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)用物，可變被動(dòng)記憶為主動(dòng)求索，大大提高學(xué)生的操作熟練程度。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在實(shí)驗(yàn)課操作過(guò)程中表現(xiàn)出明顯的自信和大膽，操作思路更為清晰，操作過(guò)程更為流暢。

通過(guò)課前組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)用物的準(zhǔn)備，可有效促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，鞏固強(qiáng)化理論知識(shí)。筆者在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，護(hù)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作后，在試驗(yàn)課帶教老師提問(wèn)時(shí)回答更踴躍，對(duì)課本內(nèi)容更為熟悉；在實(shí)驗(yàn)考核中理論知識(shí)提問(wèn)部分也表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。由此說(shuō)明護(hù)生并不是機(jī)械的將實(shí)驗(yàn)用物分類(lèi)整理，而是通過(guò)提前對(duì)理論課的復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)后，將護(hù)理理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程有更整體更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，深刻理解每件實(shí)驗(yàn)用物的用途及必要性，學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)護(hù)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能是護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育的核心目標(biāo)之一[2]。指導(dǎo)護(hù)生參與《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的用物準(zhǔn)備，一方面有助于加強(qiáng)護(hù)生實(shí)驗(yàn)操作的連貫性和系統(tǒng)性，另一方面通過(guò)護(hù)生自己主動(dòng)思考提高評(píng)判性思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力，縮小理論與實(shí)踐的差距。可作為改革護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的方式之一，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)護(hù)生成為具有創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力和實(shí)踐能力的護(hù)理人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]周麗華.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].淮南工業(yè)學(xué)院報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，2 (3):94-96.

[2]黃安麗.我國(guó)高等護(hù)理教育改革10年實(shí)踐與發(fā)展的思考[J].解放軍護(hù)理雜志，2007，24(1):3-6.