作者：陳曉穎，高曉霞，宋粉云

【摘要】 作為一門實踐學科，藥物分析實驗開放式教學模式可以彌補傳統教學模式的不足。開放式教學模式的實踐結果表明，學生的學習積極性、實踐能力、創新能力及科研素質都有所提高，推動了以學生個性需求為主導的教學管理模式的實施，為培養創新性人才創造了有利條件。

【關鍵詞】 藥物分析；實驗課；開放式教學

藥物分析是藥學專業學生的主要專業課程之一，是一門研究和發展藥品全面質量控制的方法學科，是藥學科學研究的“眼睛”，實踐性很強。為進一步強化學生的動手能力，全面提高學生的綜合素質，我們在藥物分析實驗教學中開展開放式教學的嘗試。

1 實驗室開放的模式 為了貫徹“面向全體、因材施教、形式多樣、講究實效”的原則，讓大多數學生在實驗室開放過程中都能有所收獲，根據學生水平和能力的不同安排不同的開放形式。

1.1 階段性開放模式

實驗室在完成既定的實驗任務后，在一定的時間段內安排一定實驗內容，學生預約，老師統一安排，集中開放。使學生的實驗條理化、系統化，強化技能訓練。

1.2 提高性開放模式

教師科研工作室對學生開放，學生參與教師的科研課題。擴大教學空間和學生思維空間，使實驗教學內容實現了三結合，即基礎與前沿結合、理論與實踐結合、教學與科研結合。

2 實驗室開放取得的效果

2.1 學生的實踐能力得到鍛煉

實驗室的開放教學，使學生對所學理論知識融會貫通，并得以加深和鞏固。學生有機會在老師的指導下發揮特長，拓寬學生的知識面。

2.2 培養了學生的創新能力

學生主動去駕馭整個實驗過程，在主動、愉快的實驗環境中充分發揮個性，培養能力，在知識、能力、品格等方面都得以提高。

2.3 學生的科研能力得到提高

教師的科學思維方式和發現問題、解決問題的能力對學生的影響很大，在教師的引導下，學生在研究項目的選擇、實驗方法的建立、實驗的準備、實驗數據的記錄和處理、實驗結果的總結等方面都得到很好的鍛煉。

2.4 提高學生學習的積極性

本教研室曾對參加實驗室開放的同學進行多次問卷調查，有95％的學生覺得自己的實驗技能、思維能力、合作能力都得到提高，有64％的學生希望在低年級就進入專業實驗室學習，學生們還要求進一步拓展實驗室開放的內容。

2.5 有助于培養學生的自我管理能力

將學生的興趣和精力引導到實驗、學習和科研中來，防止將課余的時間、精力用于上網和玩游戲。對學生的身心健康，自我管理和自我約束能力的培養都大有裨益。

2.6 促進了實驗室建設

經過3年的實踐，藥物分析實驗室實現了安全、有序開放，為教學改革和實驗室管理改革進行了有益探索。

3 開放式教學的注意事項及有待探討的問題

3.1 幫助學生樹立正確的學習態度

開放式學習形式新穎、活潑，但不等于獲得知識從此變得毫不費力，相反，學生開始嘗到自學的艱辛。因此，幫助學生端正學習態度，是開展開放式教學的首要條件。

3.2 加強指導是保證開放式教學質量的關鍵

提倡開放式教學不是鼓勵“放任自流”，相反應加強指導。

3.3 加強管理，保證安全

開放式教學大部分時間是由學生自行實驗，實驗中常接觸水、電、火、易燃易爆或具腐蝕性、毒性的試劑，因此嚴加管理，保證安全特別重要［12］。