論文摘要：通過對獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動方面的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動的研究相對薄弱。從國家對獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)要求看，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)必須適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。以浙江省為例，分析浙江省的人才需求現(xiàn)狀及獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)后者發(fā)展并沒有按前者的要求，因此提出創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的想法，并從多個方面提出保障措施。

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)新模式

截至2010年7月，我國已有316所獨(dú)立學(xué)院，1999年以來高校本科擴(kuò)招任務(wù)的1/3是由獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的。浙江省的獨(dú)立學(xué)院共有22所，僅次于湖北省的31所和江蘇省的26所，位居全國第三。教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場的短線專業(yè)。”該文件從宏觀層面為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)界定了方向。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)，培養(yǎng)能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。但現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)往往存在一定距離，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)并沒有表現(xiàn)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特征，而更多的獨(dú)立學(xué)院按獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展而發(fā)展，其人才培養(yǎng)并沒有很好地研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征來供給人才。因此，有必要對獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)機(jī)制和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動機(jī)制進(jìn)行研究，以期為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)機(jī)制提供一些建設(shè)性意見。

一、相關(guān)研究現(xiàn)狀

國外對人才培養(yǎng)的研究成果較多，但由于國外沒有類似我國獨(dú)立學(xué)院的形式，針對具體的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)研究基本沒有，更別說獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動發(fā)展問題了。

我國對獨(dú)立學(xué)院的研究大多成果都集中在人才培養(yǎng)方面，利用“獨(dú)立學(xué)院”和“人才培養(yǎng)”兩個關(guān)鍵詞在“中國知識資源總庫——CNKI 系列數(shù)據(jù)庫”里探索出454篇，其中選擇核心期刊后的文章有62篇，可謂成果豐富，但利用“獨(dú)立學(xué)院”和“區(qū)域”兩個關(guān)鍵詞的結(jié)果只有8篇，說明當(dāng)前對獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動研究的文獻(xiàn)較少。

從目前的9篇文章中只有7篇是有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與獨(dú)立學(xué)院的文章。張玲玲（2007）以溫州為例分析獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動機(jī)制進(jìn)行研究，文章認(rèn)為各地獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展表現(xiàn)出與相應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動性發(fā)展的明顯特征。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和機(jī)制借鑒；另一方面，獨(dú)立學(xué)院為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要的對口性人力資源。從實(shí)踐看，獨(dú)立學(xué)院在快速發(fā)展的同時也遇到了諸如人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置不盡合理等問題，如果不能解決這些問題，必然會阻礙獨(dú)立學(xué)院和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展。劉俊、陳志丹（2008）認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的戰(zhàn)略重心已到了由規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以提高建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展的歷史新階段。在新的歷史階段，獨(dú)立學(xué)院必須充分考慮自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γm應(yīng)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，確立教學(xué)型大學(xué)的類型定位和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)定位，要把內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)模式改革。賈小鵬（2008）提出了獨(dú)立學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的三級目標(biāo)體系：一級目標(biāo)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)——為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和應(yīng)用型科學(xué)研究目標(biāo)——為區(qū)域科技發(fā)展提供應(yīng)用型科研支撐；二級目標(biāo)為學(xué)科與專業(yè)設(shè)置、教育質(zhì)量保障體系、學(xué)術(shù)環(huán)境、效率與效益、科教與實(shí)踐基地；三級目標(biāo)為生源質(zhì)量與培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、現(xiàn)代化的教學(xué)和研究設(shè)備、圖書館、管理體制、外部支撐。葉國燦等（2010）利用紹興文理學(xué)院元培學(xué)院與紹興區(qū)域互動為例研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院主動與其他區(qū)域組織聯(lián)系表現(xiàn)出較為冷漠的不對等，并根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際提出“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的戰(zhàn)略選擇建議，其中向區(qū)域的企事業(yè)輸送的具有“有價值知識”的學(xué)生是獨(dú)立學(xué)院最佳的實(shí)力展現(xiàn)方式和最主要的任務(wù)。趙秉真等（2011）認(rèn)為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是解決獨(dú)立學(xué)院就業(yè)的突破口。杜蘇、徐麗（2011）針對獨(dú)立學(xué)院生源的緊縮現(xiàn)象，利用ArcGIS對生源進(jìn)行空間分析發(fā)現(xiàn)，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院的江蘇省內(nèi)生源呈現(xiàn)明顯的的地區(qū)差異，區(qū)域招生的差異主要受學(xué)院專業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理、所處區(qū)位等軟硬件方面的影響，受考生高考分?jǐn)?shù)、專業(yè)愛好、家庭、人際關(guān)系、區(qū)位偏好及生源地高中推薦等因素的影響，另外網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體的宣傳，高校之間的競爭也不可忽視。劉紅艷、焦彥臣（2011）從河北省獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和建設(shè)看，大部分獨(dú)立學(xué)院基本沿用母體學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，沒有形成自身的特色辦學(xué)優(yōu)勢。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)其為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，抓住亮點(diǎn)熱點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)定位，實(shí)施特色教學(xué)。

從上述研究成果看，定性研究居多，定量研究居少。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，那么其人才培養(yǎng)必然應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互動。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)該走與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的模式，這才是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向，也是責(zé)任。

二、浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對人才需求現(xiàn)狀分析

浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以民營經(jīng)濟(jì)見長，所以浙江省主要以中小企業(yè)為主體。課題組對杭州、寧波、湖州、溫州、金華、紹興等地市，對省內(nèi)150家知名企業(yè)，圍繞企業(yè)人才需求現(xiàn)狀、需求專業(yè)以及企業(yè)對浙江省高校畢業(yè)生的評價等方面進(jìn)行了調(diào)研，為保證調(diào)研質(zhì)量，調(diào)研采取了“問卷調(diào)研+訪談”的形式，并且主要以企業(yè)人力資源部經(jīng)理或其他人事管理人員為調(diào)研對象。

1.浙江企業(yè)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

從本次調(diào)查的情況看，企業(yè)平均規(guī)模在2000人左右，其中人數(shù)在 2000 人以上的占53.87%。企業(yè)正式員工中，普通工人占到2/3強(qiáng)，技術(shù)管理人員不到 1/3。這一方面說明，浙江企業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會吸納社會勞動力方面發(fā)揮著重要作用，但同時也表明，現(xiàn)浙江經(jīng)濟(jì)仍然大多屬于勞動密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，具有現(xiàn)代意識的科技人員和經(jīng)營管理人才在企業(yè)中的比例依舊偏低，導(dǎo)致浙江企業(yè)的產(chǎn)業(yè)層次低，產(chǎn)品的科技含量與附加值不高。從年齡結(jié)構(gòu)看，浙江企業(yè)人才隊(duì)伍還是比較年輕的企業(yè)員工中，年齡在30 歲以下的員工占總數(shù)的40.34%，30歲～45歲的占48.06%，老、中、青隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，保證了企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，有利于創(chuàng)新活動的展開。從學(xué)歷情況看，浙江企業(yè)員工的整體學(xué)歷層次不高，具有本科以上文化水平的只占總數(shù)的25.70%，50%以上只有高中以下學(xué)歷。研究浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，特別產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀，包括三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和各產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以便針對具體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定人才需求狀況。

2.浙江企業(yè)人才需求趨勢分析

專業(yè)要求調(diào)查顯示，浙江企業(yè)人才需求主要涉及財(cái)經(jīng)、機(jī)械、自動化、生物制藥、化工、法律、電子、IT、建筑、材料等23種門類，其中，50%左右的企業(yè)對于經(jīng)貿(mào)管理類人才均有需求，另外，機(jī)械制造、自動化、電子、化工制藥類專業(yè)也有較大社會需求。

學(xué)歷要求調(diào)查顯示，企業(yè)對人才的學(xué)歷要求基本上還是以本、專科學(xué)歷為主，對研究生的需求有所增加，另外，高中以下的學(xué)歷在今后的就業(yè)競爭中將難有作為。招聘大學(xué)畢業(yè)生時，首先會從勤奮踏實(shí)、社會經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)對口度、人品、社交能力、敬業(yè)精神這幾方面選拔人才，而對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、獲獎要求并不高。這說明當(dāng)前大學(xué)生最缺乏的素質(zhì)恰恰也是吃苦耐勞、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)精神等內(nèi)容，反映了目前高校的培養(yǎng)方向、人才評價體系與市場實(shí)際需求存在著不小的距離，即企業(yè)最需要的品質(zhì)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ν钱厴I(yè)生最缺乏的素質(zhì)，而傳統(tǒng)教育最看重的是學(xué)習(xí)成績。

對復(fù)合型人才需求較大。在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)與技能提出了更高更全面的要求，迫切希望能引進(jìn)掌握多種專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才，有91.2%的企業(yè)對復(fù)合型人才表示出了極大的興趣。其中，近50%的企業(yè)需要既掌握工程技術(shù)又懂得經(jīng)濟(jì)管理知識的復(fù)合型人才。另外，經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型、工程營銷復(fù)合型也具有較大的市場需求。

3.浙江省發(fā)展規(guī)劃看人才需求

浙江在“十二五”規(guī)劃中明確提出發(fā)展十大農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)：蔬菜、茶葉、果品、畜牧、水產(chǎn)養(yǎng)殖、竹木、中藥材、食用菌、花卉苗木、蠶桑；制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的十一個重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)：汽車、船舶、鋼鐵、石化、裝備制造、電子信息、有色金屬、輕工、紡織、建材、醫(yī)藥；服務(wù)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)行業(yè)：現(xiàn)代商貿(mào)、金融服務(wù)、現(xiàn)代物流、信息服務(wù)、科技服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、旅游、文化服務(wù)、房地產(chǎn)、社區(qū)服務(wù)以及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)；加強(qiáng)板塊經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)四十二個大產(chǎn)業(yè)集群，包括重工業(yè)、輕工業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等；建設(shè)近40余個現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚示范區(qū)。這些重大舉措都將對各行各業(yè)的人才構(gòu)成巨大的需求。 三、浙江省獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)分析

人才培養(yǎng)是指包括專業(yè)設(shè)施、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面在內(nèi)的學(xué)生在校期間所有的培養(yǎng)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生在校期間的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。下面就浙江省獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析。

1.專業(yè)設(shè)置分析

截至2010年，浙江省共有獨(dú)立學(xué)院22所，十一個地級省中只有麗水地區(qū)沒有獨(dú)立學(xué)院。從22所學(xué)校專業(yè)設(shè)置來看，2010年參加招生的專業(yè)共有124個，其中只有一個學(xué)校獨(dú)自開設(shè)的專業(yè)有40個，占32%；同時有兩個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)共有13個，占10%；同時有三個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有19個，占15%；共同有四個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有11個，占9%；同時有五個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有41，占34%。從專業(yè)開置情況看，開設(shè)學(xué)校最多的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和英語，22所中有20所都有這兩個專業(yè)，另外設(shè)置市場營銷和電氣信息工程兩個專業(yè)的有18所學(xué)校，設(shè)置國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和信息管理與信息系統(tǒng)兩個專業(yè)的有16所學(xué)校，設(shè)置法學(xué)專業(yè)的有15所學(xué)校。

從專業(yè)設(shè)置的角度來看，感覺很多專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院之間是相互錯位的，這樣避免專業(yè)之間相互競爭，但是從另外一個角度來看，說明專業(yè)的設(shè)置并不是按市場的需求來設(shè)置，而是按獨(dú)立學(xué)院的母體特色專業(yè)來設(shè)置。并沒有以市場需求為導(dǎo)向，比如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，22所學(xué)校中設(shè)置的學(xué)校只有16所，而這個專業(yè)在浙江省的就業(yè)傾向和市場需求都較高。而英語專業(yè)，22所學(xué)校幾乎都有設(shè)置，但這個專業(yè)的需求較低。

2.課程體系分析

在浙江，選擇獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是成績低于普通本科院校招生，在高中并沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，如果再按照普通本科院校的課程體系，勢必會讓他們對學(xué)習(xí)失去興趣。而從目前浙江省的課程體系來看，絕大多數(shù)照搬普通本科的課程體系，或者說在普通本科的課程體系上作了一些修改，但總體來說，基本還是按照老的一套體系運(yùn)作。從獨(dú)立學(xué)院面臨的生源結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)情況看，需要對課程體系進(jìn)行改革，在學(xué)生的課程設(shè)置上應(yīng)該多重視運(yùn)用性、實(shí)踐性，減少理論、抽象的內(nèi)容，而通過更形象、更生動的形式把枯燥的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

3.人才培養(yǎng)區(qū)域特色欠缺

從浙江省22所獨(dú)立學(xué)院來看，大部分學(xué)校的人才培養(yǎng)方案大多是在本部人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上修改而成的，并沒有根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域特色制訂相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。浙江省以其板塊經(jīng)濟(jì)為特色，那么一些特定區(qū)域的獨(dú)立學(xué)院可以服務(wù)于本地區(qū)的板塊經(jīng)濟(jì)而培養(yǎng)相對應(yīng)的人才。而從當(dāng)前浙江省獨(dú)立學(xué)院的體制來看，基本做不到這一點(diǎn)。目前，浙江省的獨(dú)立學(xué)院中，只有浙江大學(xué)城市學(xué)院和浙江大學(xué)寧波理工大學(xué)兩個學(xué)校與母體浙江大學(xué)基本脫離關(guān)系，構(gòu)建起自己的獨(dú)立師資力量，擁有了自己的師資，那就可以逐步實(shí)現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，但其他大部分沒有獨(dú)立的師資隊(duì)伍，那想辦出自己的區(qū)域特色也就難了。

四、創(chuàng)新適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式要求

1.明確獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)

要確定獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，前提是準(zhǔn)確分析和把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)對獨(dú)立學(xué)院人才需求市場，并緊密結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和特色，既要體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)定位，又要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上科學(xué)定位獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式要服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，要緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對培養(yǎng)對象進(jìn)行素質(zhì)和能力的重新設(shè)計(jì)，確立人才培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。主要從三個方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置；科學(xué)合理的培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）；適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

3.優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式的實(shí)踐，要以學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化為宗旨。優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，一是要加大教學(xué)改革力度，革新教育教學(xué)的方法和手段；二是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生適用能力的培養(yǎng)；三是改革考核方式，建立合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

五、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的保障措施

1.制訂獨(dú)立學(xué)院科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前和今后的辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益，科學(xué)制訂發(fā)展戰(zhàn)略，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供可靠的保證。

2.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。要充分發(fā)揮靈活的用人機(jī)制，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，尤其是注重“雙師型”師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。要根據(jù)各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的投入，開拓校外實(shí)習(xí)基地，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和適用能力。

4.加強(qiáng)校園軟環(huán)境建設(shè)

要確保人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的軟環(huán)境建設(shè)。要建立健全系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面的規(guī)章制度，強(qiáng)化優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

5.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型特色的教材建設(shè)

根據(jù)市場和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要以及生源特點(diǎn)，建設(shè)體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色的具有先進(jìn)性、應(yīng)用性、科學(xué)性的系列化教材。

6.建立和完善全程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

開展有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動，對于教師更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著積極的作用。