： 論文摘要：構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的高職教育體系，首先應(yīng)把高等教育人才培養(yǎng)特征、經(jīng)濟(jì)社會人才需求特征、區(qū)域經(jīng)濟(jì)崗位導(dǎo)向特征作為基準(zhǔn)。這一體系的特色內(nèi)涵主要包括：基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的專業(yè)設(shè)置、基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、基于地域優(yōu)勢的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、基于產(chǎn)業(yè)對接的校外基地建設(shè)、基于崗位要求的職業(yè)素質(zhì)教育、基于企業(yè)需求的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、基于就業(yè)目的的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、基于服務(wù)功能的科研工作以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色與學(xué)校辦學(xué)特色的疊加效應(yīng)分析等等。

論文關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色；高等教育規(guī)律；學(xué)校辦學(xué)特色；高職教學(xué)體系

高等教育當(dāng)前的主要任務(wù)是全面提高辦學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的核心是不斷增強(qiáng)高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，特別是高職院校，對此尤其應(yīng)有充分認(rèn)識。為此，高職院校必須了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀，把握金融危機(jī)后經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型方向，對學(xué)校教育教學(xué)改革進(jìn)行理性思考，構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的高職教育體系。

一、高職教育體系建設(shè)基準(zhǔn)

（一）高等教育的人才培養(yǎng)特征

高等教育人才培養(yǎng)特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教育的長效性。高等教育不但要滿足學(xué)生就業(yè)需要，而且對人一生的工作和生活起著積極的支撐和推動作用。二是教學(xué)內(nèi)容的普遍適用性。學(xué)校所教的知識必須經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)踐、總結(jié)，經(jīng)過較長時間的積淀，才具有普遍意義且有真理性特征，因此，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容雖常常滯后于產(chǎn)業(yè)，但卻起到基石的作用。三是素質(zhì)的綜合性。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、社會道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科研素質(zhì)、職業(yè)崗位素質(zhì)、人文社科素質(zhì)，以及良好的工作學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等，素質(zhì)教育從學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，一以貫之，長期培養(yǎng)，并且滲透到工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

（二）經(jīng)濟(jì)社會的人才需求特征

經(jīng)濟(jì)社會對高職畢業(yè)生的需求特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是實(shí)效性。要求畢業(yè)生能直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、服務(wù)、管理，在短時間內(nèi)發(fā)揮專業(yè)、職業(yè)特長。二是多技能。能夠適應(yīng)不同工作崗位，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的需要。三是職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)、專業(yè)素質(zhì)是確保企業(yè)生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展的前提。四是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。具備開辟新產(chǎn)業(yè)、新產(chǎn)品或是新的利潤增長點(diǎn)的能力，能為企業(yè)注入新的經(jīng)濟(jì)活力。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的崗位導(dǎo)向特征

從高職人才培養(yǎng)角度看，我們關(guān)注的是支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型方向，主要包括三方面內(nèi)容：一是在經(jīng)歷金融危機(jī)后區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型方向，轉(zhuǎn)型過程中政府重點(diǎn)支持和發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，這是學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)。二是企業(yè)的規(guī)模與數(shù)量、產(chǎn)品的特色與市場占有率等決定高職畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模和就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)數(shù)據(jù)。三是企業(yè)對員工的知識、能力、素質(zhì)要求以及對高職畢業(yè)生的滿意度，這對高職教育教學(xué)改革有導(dǎo)向功能。

上述三個特征是構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色高職教育體系的重要基準(zhǔn)。

二、高職教育體系特色內(nèi)涵

具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的高職教育體系應(yīng)具有以下特點(diǎn)：一是符合高等教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一，使畢業(yè)生能長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。二是體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色，將學(xué)校教育與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，確保畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。三是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。為此，主要從以下幾個方面闡述具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色高職教育體系的特色內(nèi)涵。

（一）基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的學(xué)校專業(yè)設(shè)置

絕大部分高職畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，這是我國高職畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)。從這個特點(diǎn)出發(fā)調(diào)整學(xué)校專業(yè)，首先應(yīng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的企業(yè)，這些企業(yè)所從事的行業(yè)，以及從事這些行業(yè)所需的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)要求和行業(yè)崗位缺口等有全面的了解。然后，或是增設(shè)企業(yè)急需專業(yè)，或是擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，規(guī)模的大小應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為依據(jù)，同時考慮當(dāng)?shù)仄渌咝５呐囵B(yǎng)狀況，避免專業(yè)重復(fù)設(shè)置或是招生規(guī)模過大，確保供需平衡。對于學(xué)校還不具備培養(yǎng)條件的急需專業(yè)，應(yīng)量力而行，或在師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等方面打基礎(chǔ)，或與其他院校合作培養(yǎng)。對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求少、就業(yè)困難的專業(yè)，應(yīng)減少甚至停止招生。

（二）基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

不同地區(qū)相同工作崗位對員工的要求是不同的，在美國硅谷從事軟件設(shè)計(jì)、在北京中關(guān)村從事軟件設(shè)計(jì)、在某個小公司從事軟件設(shè)計(jì)，同樣的工作崗位對員工的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的要求差別很大，主要原因在于三者的工作過程不同。學(xué)校在改革教學(xué)內(nèi)容前，應(yīng)全面了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對員工上崗的知識、能力、素質(zhì)要求，了解崗位工作全過程，然后基于工作過程制訂教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革知識體系和能力結(jié)構(gòu)要求，讓學(xué)生熟悉工作過程并具備工作能力，最好能熟悉多種工作過程具備多種工作能力，適應(yīng)企業(yè)多種工作崗位的需要。

當(dāng)然，在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的同時也應(yīng)尊重高等教育的基本規(guī)律，注意公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三者之間的銜接關(guān)系，以及對學(xué)生發(fā)展起長期作用的綜合素質(zhì)和能力要求。

（三）基于地域優(yōu)勢的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排

高職院校的實(shí)訓(xùn)安排，有的采取前期實(shí)訓(xùn)，有的采取后期實(shí)訓(xùn)，有的采取先實(shí)訓(xùn)、后學(xué)習(xí)、再實(shí)訓(xùn)，但無論采取哪種形式，都是將課程教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分段實(shí)施，這種分段實(shí)施的做法有時會產(chǎn)生教學(xué)、實(shí)訓(xùn)“兩張皮”的現(xiàn)象，因此，需要打通學(xué)校與企業(yè)界限，靈活設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)時間安排上，學(xué)生可以半天在校內(nèi)半天在企業(yè)、一段時間在校內(nèi)一段時間在企業(yè)、今天在校內(nèi)明天在企業(yè)等多種方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊做邊學(xué)、學(xué)做結(jié)合；在實(shí)訓(xùn)方式上，可以實(shí)施到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、參與公司商業(yè)運(yùn)營、學(xué)生自行安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式；在成績評定上，可以是開發(fā)的科研項(xiàng)目、設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司、獲得的創(chuàng)新成果、頂崗實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益、或者是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等等，體現(xiàn)學(xué)生多方面能力。總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)有較高的靈活性。關(guān)鍵是要具備以下兩個條件：一是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，具備操作上的地域優(yōu)勢。二是學(xué)校開設(shè)的專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，具備合作企業(yè)的數(shù)量優(yōu)勢。當(dāng)兩個優(yōu)勢同時具備時，上述靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程的做法就有較好的可操作性。

（四）基于產(chǎn)業(yè)對接的校外基地建設(shè)

選擇具有地區(qū)產(chǎn)業(yè)特征的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，并依據(jù)培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)展基地?cái)?shù)量。一是注重專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。一個專業(yè)可以對接若干個產(chǎn)業(yè)，如“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”可以對接數(shù)碼管、液晶顯示、半導(dǎo)體、汽車電子、光電子等若干產(chǎn)業(yè)。同時，一個地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)常常以集群的形式存在，會出現(xiàn)若干企業(yè)同時從事同一產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)象，因而一個專業(yè)可以與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，并建成校外實(shí)訓(xùn)基地。二是注重學(xué)生個性特長與職業(yè)崗位的對接。現(xiàn)代企業(yè)常常融市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)于一體，企業(yè)不僅有生產(chǎn)車間，還有研究所、公司、商場、以及各種售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，對應(yīng)崗位所需的員工不僅僅是技術(shù)工人，還有研發(fā)、管理、銷售、服務(wù)等技能性人才。依據(jù)學(xué)生個性特長與企業(yè)不同職業(yè)崗位建立聯(lián)系，可以較好地發(fā)揮學(xué)生個性特長，增加合作企業(yè)的數(shù)量。即使企業(yè)從事的產(chǎn)業(yè)與學(xué)校專業(yè)不完全對口，也可以因工作崗位對口而建立合作關(guān)系，進(jìn)而建成實(shí)訓(xùn)基地。三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)注重雙贏效應(yīng)。學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，借助企業(yè)力量達(dá)到人才培養(yǎng)目的，學(xué)校是得利的，但是企業(yè)也必須從中得利，學(xué)校可以通過幫助企業(yè)培訓(xùn)職工、為企業(yè)提供高素質(zhì)高技能后備職業(yè)人才、學(xué)生實(shí)訓(xùn)時能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)收益、學(xué)校教師和優(yōu)秀學(xué)生幫助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品等等，幫助企業(yè)獲利。當(dāng)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)影響了企業(yè)利益時，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的補(bǔ)償，解決企業(yè)“利益作崇”問題。通過這些方式，可以確保學(xué)校擁有足夠多的校外實(shí)訓(xùn)基地。

（五）基于崗位要求的職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入職場的前提，是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。職業(yè)素質(zhì)以思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等為基礎(chǔ)，以職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范為落腳點(diǎn)，通過崗位工作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步提高，并形成職業(yè)習(xí)慣和內(nèi)在工作動力。職業(yè)素質(zhì)教育不僅僅是進(jìn)入職業(yè)崗位以后的教育內(nèi)容，在學(xué)生成長過程中，尤其在大學(xué)教育階段，學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞，對走上工作崗位后養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)起著十分重要的作用，因此，大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育包含了職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是職業(yè)素質(zhì)教育的基石。

高職院校實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，主要包括：養(yǎng)成學(xué)生真誠、守信、有責(zé)任感的品質(zhì)，為培養(yǎng)誠信愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)打基礎(chǔ)；養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型職工打基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、管理創(chuàng)新奠定創(chuàng)新人才基礎(chǔ)；養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)得起困難和挫折的健康的心理素質(zhì)，為培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏百折不撓的拼搏型職工打基礎(chǔ)；養(yǎng)成學(xué)生長期鍛煉身體的良好習(xí)慣，為企業(yè)職工擁有健康的身體素質(zhì)打基礎(chǔ)。總之，高職院校實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該基于職業(yè)崗位的需要。

（六）基于企業(yè)需求的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新成果能為企業(yè)帶來新的利潤增長點(diǎn)，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的重要原動力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力逐步成為企業(yè)用人的第一選擇。因此，高職院校注重創(chuàng)新教育是源于企業(yè)的需求。由于時間、資金、學(xué)習(xí)任務(wù)等因素的制約，在高職階段產(chǎn)生創(chuàng)新成果的學(xué)生畢竟是少數(shù)，學(xué)校創(chuàng)新教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。開展創(chuàng)新教育一般通過下列方式：一是開設(shè)創(chuàng)新課程，積累創(chuàng)新知識；二是校企合作，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的創(chuàng)新平臺；三是舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、組織創(chuàng)新演講、開設(shè)創(chuàng)新座談、開展創(chuàng)新教育宣傳，營造校園創(chuàng)新文化；四是以專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和主干產(chǎn)業(yè)，開展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的實(shí)踐活動。通過學(xué)校、企業(yè)、教師、科技人員、學(xué)生的共同努力，將創(chuàng)新教育滲透到學(xué)校教育全過程，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新的思維和能力。 （七）基于就業(yè)目的的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)，還為他人和社會提供就業(yè)機(jī)會，創(chuàng)業(yè)是積極的就業(yè)。由于當(dāng)前及以后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，新增加的社會成員中有相當(dāng)多的人是完成高等教育學(xué)業(yè)后直接進(jìn)入社會的畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)新社會成員就業(yè)的方式一般通過擴(kuò)大企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，拓展產(chǎn)業(yè)渠道等。但當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模受到一定制約后，解決就業(yè)的主要途徑就是創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然這里指的是社會創(chuàng)業(yè)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，大學(xué)階段的學(xué)生有可能形成創(chuàng)業(yè)實(shí)體，但畢竟是少數(shù)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育要解決的主要問題是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容一般包括以下幾個方面：一是以案例教學(xué)為主體的課程教學(xué)，案例的選擇要結(jié)合專業(yè)、結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、結(jié)合產(chǎn)業(yè)特色。二是開展創(chuàng)業(yè)研究，研究內(nèi)容注重當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和個性特長。三是開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇，彌補(bǔ)學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足和課堂教學(xué)局限。四是營造創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場地、資金、技術(shù)、管理等方面服務(wù)。五是設(shè)立創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（八）基于服務(wù)功能的科研工作定位

高職院校的科研應(yīng)注重為企業(yè)產(chǎn)品更新、技術(shù)創(chuàng)新和工藝革新服務(wù)。科研的渠道以校企合作為主，科研項(xiàng)目一般分兩類：一類是服務(wù)型的，主要幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、銷售、服務(wù)、管理中存在的實(shí)際問題，確保企業(yè)正常運(yùn)行，這類項(xiàng)目與崗位關(guān)系密切，涉及專業(yè)面廣，實(shí)用性好，但技術(shù)含量不高，項(xiàng)目成員不但包括教師、企業(yè)技術(shù)人員，還可以吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參加，這對提高教師、學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)能力有幫助。另一類是技術(shù)研發(fā)型，主要幫助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品或提高產(chǎn)品性能，這類項(xiàng)目的研究能為企業(yè)帶來直接利潤或潛在利潤。兩種科研類型，與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密，較好地體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征。通過科研合作，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了服務(wù)功能，有利于人才培養(yǎng)，企業(yè)提高了合作積極性，增強(qiáng)了合作信心，科研常常是校企合作共同育人的切入點(diǎn)和橋梁。

科研還為學(xué)校的專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。高職院校的科研與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密，當(dāng)學(xué)校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要調(diào)整、設(shè)置新專業(yè)時，科研已經(jīng)為新專業(yè)奠定了師資、設(shè)備、校企合作渠道、學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地等人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

（九）區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色與學(xué)校辦學(xué)特色的疊加效應(yīng)分析

如果能將區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合，形成既有學(xué)校辦學(xué)特色又能較好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)體系，就可以更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一個地區(qū)的特色支柱產(chǎn)業(yè)往往具有產(chǎn)業(yè)的集群效應(yīng)、品牌效應(yīng)、巨大的市場占有率、工藝先進(jìn)、技術(shù)領(lǐng)先等特點(diǎn)，并支撐了區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體部分的建設(shè)與發(fā)展。地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)因?yàn)榫哂挟a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，易于在激烈競爭的產(chǎn)業(yè)市場中取得成功，但是這種優(yōu)勢的保持，必須以技術(shù)、工藝的不斷進(jìn)步，高水平人才的培養(yǎng)和引進(jìn)作后盾，因此，區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展離不開高職院校的支撐，離不開高職院校的科研服務(wù)和人才保障。

高職院校辦學(xué)特色體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)的主基調(diào)，包括人才培養(yǎng)的特色理念、培養(yǎng)途徑、專業(yè)特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)要求等，是區(qū)別于其他高校的、品牌與內(nèi)涵相結(jié)合的、理念與實(shí)踐相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方式。高職院校辦學(xué)特色主要通過人才培養(yǎng)質(zhì)量以及其他成果體現(xiàn)，常常表現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生取得的大的成果、學(xué)校取得的重大科研學(xué)術(shù)成果、重大教育教學(xué)成果以及成果為經(jīng)濟(jì)社會所做出的貢獻(xiàn)等方面，這些成果的取得需要經(jīng)濟(jì)社會這個大的平臺。所以說，高職院校辦學(xué)特色成果的體現(xiàn)離不開經(jīng)濟(jì)社會，尤其離不開區(qū)域特色的經(jīng)濟(jì)平臺。歸根結(jié)底，高職院校創(chuàng)建辦學(xué)特色是為了更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會。

將區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)與高職院校辦學(xué)特色相結(jié)合，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色為立足點(diǎn)，利用產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，將學(xué)校與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)與行業(yè)對接、師生與職業(yè)崗位對接，發(fā)揮院校辦學(xué)特色，并將辦學(xué)特色滲透到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會等各個方面，形成教學(xué)效果好、科研力量強(qiáng)、畢業(yè)生受企業(yè)歡迎、并且通過為企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能合格人才推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的良好局面，使區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)與院校辦學(xué)特色互為支撐、互相促進(jìn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)功能。

三、高職教育體系的價(jià)值意義

構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色高職教育體系的價(jià)值意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向功能

這種導(dǎo)向功能表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的針對性與專業(yè)應(yīng)用的區(qū)域性的有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)在人才供需的動態(tài)平衡，從而更好地滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也表現(xiàn)在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的教育效果。

（二）基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

熟悉工作過程，厘清職業(yè)崗位要求，將高職學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)教育與職業(yè)崗位要求相結(jié)合，使高職教學(xué)內(nèi)容與崗位工作過程同步，畢業(yè)生能較好地適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

（三）打破校企界限，實(shí)施靈活的教學(xué)組織方式，較好地實(shí)現(xiàn)校企合作共同育人的人才培養(yǎng)途徑

由于地域的原因，以及師資、資金等因素，校企之間要做到良好的合作是有困難的。本文提出在當(dāng)?shù)剡x擇合作企業(yè)，解決了地域問題，確保校企合作以各種形式靈活實(shí)施，同時提出調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置，確保學(xué)校設(shè)置專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)有較高的對口度，解決了與學(xué)校合作企業(yè)的數(shù)量問題。這些問題的解決，使校企合作共同育人向前邁進(jìn)了一大步。

（四）科研定位符合高職特點(diǎn)

立足于企業(yè)產(chǎn)品更新、技術(shù)創(chuàng)新、工藝革新的理念和做法體現(xiàn)出高職院校科研區(qū)別于本科院校特別是研究型大學(xué)的不同定位，也體現(xiàn)出科研在高職教育校企合作中的橋梁作用。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容既符合高等教育規(guī)律又滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

高等教育強(qiáng)調(diào)教育效果的長期性，這種長期性更多的體現(xiàn)在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既能體現(xiàn)素質(zhì)又能體現(xiàn)能力，同時對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支撐和發(fā)展起著重要的推動作用，對整個經(jīng)濟(jì)社會的貢獻(xiàn)和學(xué)生個體的發(fā)展都有重要意義。