摘要：本文提出了通過改進(jìn)課堂教學(xué)形式，采取多種途徑，創(chuàng)造和諧、輕松愉快的課堂氣氛以訓(xùn)練學(xué)生口語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的交際能力這一英語教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：口語技巧途徑

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中口語表達(dá)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。筆者在多年從教中認(rèn)識到，提高口語需要立足于教材話題，五“說”并舉，建構(gòu)立體化的環(huán)境，促進(jìn)高中生口語的發(fā)展。所謂五“說”，即“自由說”、“熱身說”、“讀后說”、“聽后說”、“寫后說”。

一、“自由說”，循序漸進(jìn)，科學(xué)合理

《課標(biāo)》指出：應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在種種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)。在英語課堂上，課前自由談?wù)撊昼娛墙處熂ぐl(fā)學(xué)生說英語的策略之一，學(xué)生輪流在講臺上說英語，其目的就是給學(xué)生展示自我口語的一個機(jī)會。由于在沒有任何參照材料的情況下，學(xué)生難免緊張和不安，因此教師要給予鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心。課前三分鐘演講的實踐證明，這種形式有利于“喚醒、激勵、鼓舞”學(xué)生，有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，達(dá)到提高學(xué)生語言能力、鍛煉膽魄、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的。

二、“熱身說”，引導(dǎo)有方，分組合理

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》無論必修還是選修，每一個單元都是圍繞一個主要話題展開聽說讀寫活動的。而且第一部分就是我們所熟知的熱身(warming up)，該板塊主要通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的知識，使學(xué)生能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的話題。練習(xí)中的設(shè)問能使他們積極主動地參與，帶著問題，以探究的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，去獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力。

三、“聽后說”，先聽后說，模仿復(fù)述，規(guī)范訓(xùn)練

古希臘先哲蘇格拉底說：“上帝給了我們兩只耳朵、一張嘴巴，其用意就是讓我們少說多聽。”這句話形象而深刻地說明了“聽”比“說”重要。只有充分調(diào)動起耳朵，才能提高口語溝通效率；聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，是聽的必然產(chǎn)物。

有人說“十聾九啞”，究其原因，因為啞巴聽不見，便無法去模仿，也就無法與社會上其他的人進(jìn)行有聲的語言交流。從這個角度看，“聽”對一個學(xué)生是多么重要。在聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答“你聽到了什么”，把聽到的用自己的語言表述出來。如果，這節(jié)課沒有聽，也就無法說。英語教學(xué)應(yīng)該重視“聽”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生會聽，聽出內(nèi)容上的細(xì)微差別，聽出語調(diào)不同所表現(xiàn)出的不同意思，聽出“只可意會不可言傳”的內(nèi)容，從而領(lǐng)略文章深刻的內(nèi)涵，為“說”奠定好基礎(chǔ)。要想提高自己的口語水平，在這里就一定要學(xué)會用自己的話，請注意是用自己的話，而不是照本宣章，把所聽到錄音的大意說出來。這樣才能真正開動我們的大腦，提高真正的口語水平。 四、“讀后說”，創(chuàng)設(shè)情境，多管齊下

課堂是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)生活天地，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”學(xué)生的閱讀實踐可以在質(zhì)疑、討論、評價、復(fù)述等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，這正是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的良好機(jī)會。因此，我們應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

閱讀課文中的語言文字，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力，教師必須重視這個環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。筆者在英語教學(xué)中積累了一些口語交際訓(xùn)練的策略。

五、“寫作后說”，互惠互利，口頭和書面共同進(jìn)步

寫作能使口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高。要求學(xué)生用英語寫周記，表述本周內(nèi)感興趣或認(rèn)為最有意義的一件事，字?jǐn)?shù)不求多，但盡量用學(xué)過的知識去寫。對所寫內(nèi)容，老師不必逐篇去改，但要檢查他們是否完成，同時對個別優(yōu)秀文章要予以表揚(yáng)，并口頭朗讀。這樣不僅可以鞏固所學(xué)知識、提高寫作能力，讓學(xué)生有話可講，同時更有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。語言是實踐性很強(qiáng)的科目。學(xué)好口語，沒有堅強(qiáng)的毅力是不行的。我們應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生大膽開口說，多為他們營造一些濃厚的語言氛圍。當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┻M(jìn)步時，我們應(yīng)及時給予表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。總之，只要堅持不懈地練習(xí)，堅持在運(yùn)用中學(xué)習(xí)口語，學(xué)生的口語交際能力就會明顯提高。同時，他們的聽、讀、寫、譯等能力也會不斷提高，最終形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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