隨著物理新課程的推進，使得傳統的物理教育理念、物理教學方法已不能指導當前中學物理教育的實踐，我們必須在傳統的物理教育理念、物理教學方法的基礎上進行相應的改革與創新（即筆者所說的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學效果。顯然，現行的物理教材無疑是向構建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步，但是可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于說有了新課程教學。從一定意義上說，教學不改，難免會使新課改走上“教新教材”的誤區。因此如何使用新教材進行教學便成為推進目前課程改革發展的關鍵一環。

一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉變，做到眼中有生

物理學科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養學生的創新能力和創新精神，這就要求我們物理教育工作者根據社會發展的長遠需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學生在基本素質為宗旨，著眼于培養學生的思維能力、創新能力，更重要的是內化學生的創新意識與創新精神。因此更新物理教育理念，我們應做到以下幾點：

首先，物理教育應該以培養和發展學生的實踐能力、創新精神為基礎，并把物理思維能力視為物理學科能力的核心，因此物理課改之后，我們應該把傳授知識型的教育模式轉變為發展思維型的教育模式。

其次，物理教育教學活動主要是圍繞學生對物理現象的認識和物理原理的探索。物理課改之后更側重于訓練學生掌握探究物理的具體方法，尤其是通過對各種物理實驗，培養學生的實踐能力。

第三，物理課改之后，物理教育更應該注重學生學習物理時的思維活動，尤其是注重激發學習物理的自覺性、獨立性，注重發展學生創造性的思維能力，培養學生學習物理的立體性思維。

物理教育理念的更新是物理教改的核心，我們在新一輪物理課程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念而大談物理教改，等于隔靴搔癢，治標不治本。因此，更新原有的物理教育理念，進行物理創新教育是物理教改的第一步，是物理教改的核心環節。

二、物理教改關鍵是物理教學方法的創新，即以傳授知識向探討問題轉變，注重學生物理思維的培養

物理教育理念的更新，反映到具體的物理教學實踐中也就是物理教學方法的創新，是物理課程改革之后物理教學實踐活動所要解決主要任務，因此，物理課改之后物理教學方法的創新也是及時必要的。 第一、要以探討物理問題為中心。物理教學的真正意義在于使學生發現問題、探討問題、研究問題、解決問題，因此，所有的物理教學方法都應該是為了探討問題而設計的，都要給學生機會去了解物理現象的前因后果，使學生深入探討。

第二、要以訓練學生的物理思維為目標。物理學習應該是激發學生思維的過程。無論從哪一個角度講，物理本身和物理學科都不是限定在某一種僵化的模式中，人們對物理的正確認識需要發散式、立體式的思維，需要廣闊、全面、客觀辯證的視野，尤其是對物理上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。因此，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促進學生物理思維的活躍。

第三，要以學生的積極參與為形式。物理教學活動只有讓學生投身其中，才能使學生思想活躍，才能使學生通過教學活動切身體會到挫折感與成功感，才能切實提高學生的創造力，才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計與運用重在調動學生積極參與教學活動，徹底改變學生被動學習的情況。

第四，要以教師引導為手段。在物理課程教學中不能顛倒教師的主導地位和學生的主體地位，教師要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。物理課改之后，教師更要擺正自己的位置，在教學活動中發揮應有的主導作用。

物理課改之后，在物理教學方法創新問題上，要特別強調研究學生學習物理的方法，注重學生學習與發展，力圖使學生通過物理教學，提升學生的創新能力和創新精神。

物理教育改革是一個系統工程，物理課改和物理教改只是其中的兩個環節。物理課程改革的初見成效，只能是物理教育改革的第一步，只能說明我們的廣大師生有一套科學、具有鮮明時代性的物理教科書，如果物理教改不相應地跟上，必然會造成物理課改與物理教改的脫節。因此，物理課改背后的物理教改不可忘，更不可丟，在新一輪中學課程改革背景下加大、加強物理教改的力度，進行物理創新教學是很有必要的。