論文摘要：文章對市場經濟條件下我國產業經濟學發展歷程進行回顧，提出市場經濟條件下我國產業經濟學教學與實踐存在的問題，解析其原因，并從人才培養目標與人才培養機制等方面提出改進方向，以期為我國的產業經濟實踐服務。

論文關鍵詞：人才培養；社會需求；差異；改革；實踐

一、市場經濟條件下產業經濟學發展簡介

產業經濟學也叫產業組織學，是經濟學專業的核心課程，也是當今經濟學的三大前沿學科之一。

1996年，我國對經濟學學科專業門類進行調整，“產業經濟學”開始成為“應用經濟學”一級學科下的二級學科。由此開始，我國許多大學的經濟學院、管理學院或商學院相繼開設產業經濟學課程，建設產業經濟學學科。目前，產業經濟學已成為我國各大院校的重要學科。

產業經濟學在我國大學經濟管理類院系普遍受到重視，與其明顯的實踐性和應用性是分不開的。目前，我國經濟正處于轉軌期的工業化、城市化進程中，普遍存在區域內結構不均衡，區域間產業發展不平衡，區際間產業同構度較強等問題，在區域產業經濟發展階段的確定、區域產業結構的高度化、合理化，區際間產業發展的協調化等方面急需相關理論指導。而產業經濟學的研究重點恰恰在于產業組織與市場效率、產業結構與產業關聯、產業布局與產業發展、產業政策與產業規制等方面。雖然，我國的工業化、城市化進程與發達國家相比仍存在著很大差距，面臨的許多經濟和產業問題具有中國現實經濟體制和經濟發展階段的鮮明特征。但是，立足于西方成熟的市場經濟體制而發展起來的產業經濟學理論體系，對改善和解決我國工業化、城市化進程中的產業經濟實踐方面的戰略性問題具有普遍適用性和有效性。

二、市場經濟條件下產業經濟學教學與實踐：存在問題與原因分析

產業經濟屬于應用經濟。因其應用性，產業經濟學的報考熱度和錄取分數一直位居各學科前列。但從產業經濟學的教學實踐、就業供求來看，產業經濟學的人才培養與社會需求、同學期望之間存在一定差異。具體表現在：

從產業經濟學的報考熱度看，經濟學科的報考熱度和錄取分數在我國一直位居第一、二位。而相比國民經濟學、西方經濟學、政治經濟學等老牌經濟專業，產業經濟學的報考人數更呈幾何級數式增長，競爭激烈。究其報考緣由，集中表現為：產業經濟學屬于應用類經濟，實用性強，對就業有幫助；大多考生希望通過產業經濟學專業知識的學習，躋身大型公司的市場研究部門或進入專門的市場研究公司等從事企業咨詢和管理工作。而從進入產業經濟學學習的同學反映來看，普遍認為，同院校的學習氛圍、教師的授課模式、同學的學習力和學習目標的明確性以及網絡游戲等的誘惑相比，產業經濟學教學設計偏理論化，專業教學廣度強而深度弱，在分析經濟現實時，缺乏深度與力度，可能是造成同學專業興趣損減的最主要原因。而專業教師也普遍反映，如能在產業經濟學專業教學中更多加入實踐環節，引入產業經濟實踐專題分析，教學效果會改善很多；但是，往往心有余而力不足。

從現實的產業經濟學人才需求看，學術界、實業界和政府部門對于產業經濟學人才的需求旺盛，但普遍反映上崗人才進崗需要經歷較長時間的培訓和實踐認知。表現在：開放經濟下，全球產業經濟的競爭和融合加劇，企業及其相關管理部門對能夠利用專業的產業經濟學理論，對全球宏觀經濟政策走向以及全球宏觀經濟政策走向下的產業發展現狀、未來發展前景、演變進程進行分析預測，對企業在產業發展中可能的競爭優勢、劣勢與未來發展方向進行測評，對企業未來競爭策略、可能的績效進行分析，對企業效能提升中的組織制度的改進與重構進行動態評價。而這些需求對人才的學術背景、理論素養和實踐經歷都有著較高的要求。但從現實的產業經濟學人才供給看，對產業經濟的分析方法有著基本掌握，但對于特定產業的產業認知較為缺乏，由此產業分析報告往往缺乏實踐根基，對現實經濟的解釋力和預測力非常有限，與產業經濟學人才需求有較大差距。 對產業經濟學人才培養與社會需求、同學期望間的差異進行細致分析，可以發現，問題的癥結可歸為：在產業經濟學教學與實踐中，如何將西方成熟的產業經濟學理論與中國的現實產業經濟實踐相結合。只有實現這種結合，才能實現產業經濟學人才培養與社會需求、同學期望間的統一，滿足產業經濟人才需求，更好地為我國的產業經濟市場實踐服務。而解決這個問題最為關鍵的是，如何順應市場經濟的發展，實現產業經濟學應用性重點的轉移。

三、市場經濟條件下產業經濟學教學與實踐：改革分析

在我國的市場經濟實踐背景下，如何順應產業經濟學應用性重點由政府產業政策的制定、產業的行業規制和宏觀層次的產業發展向特定產業環境下，企業和行業分析中的產業組織和產業績效的提升這一方向的轉移，進行產業經濟學教學與實踐改革呢？

這里，僅從人才培養目標和人才培養機制兩方面進行分析。

首先，從人才培養目標看，產業經濟學應培養具有較強實踐能力的產業經濟學學科人才，主要面向企業服務，從事大中型實業公司、專門性市場研究、咨詢公司或第三方研究機構的產品和市場分析、組織效能提升等方面的專門性研究和服務工作。

對于這一培養目標，人才培養機制應加重實踐分析和鍛煉。這意味著，課程設計上，應更多融入對現實產業經濟的專題分析。當然，考慮到大學學制的規定性和專業教師可能的實踐缺乏，更多可以邀請企業人士進行課堂串講，或邀請企業市場研究部門人士進行具體產業的專門性研究分析。同時，盡可能地鼓勵專業教師引入企業橫向課題或與企業合作，運用產業經濟理論分析范式，組織學生參與專門的市場分析實踐。

這里，涉及到師資配置、課程設置和實踐環節等問題。

第一，從師資配置看，各大院校目前的專業教師更多直接來源于院校應屆畢業生，相當多的專業教師沒有從事企業分析、行業分析等的產業經濟實踐經歷。這在一定程度上導致了專業教學中的廣度有而深度缺的問題，促成了人才培養與同學期望、社會需求間矛盾的形成。意味著，各院校應更多給予教師從事實踐鍛煉的機會，鼓勵“專業教師進企業”。

第二，從課程設置看，各大高?；疽研纬梢环N固定的教學體系和教學結構。就產業經濟學而言，由于經濟學體系的成熟性，毫無疑問，這已經是一種相對規范的做法。但產業經濟學科的細化和院校的競爭，往往使得相當多的產業經濟學專業重學科特色而輕學科體系，導致課程相互脫節或形成重復。此種情況下，形成課程過難或過于簡單，使同學缺失課程興趣或學科興趣，轉而向課程之外或學科之外發展。這也意味著，課程設置上，首先應強調產業經濟學學科研究范式的形成，然后在系統的研究范式已經形成的基礎上，再考慮專業特色。

第三，從實踐環節看，盡管各大高校均在努力，但是，實踐環節流于形式的現象仍普遍存在。對此，同學也更多采取“用腳投票”的方式，很多同學持“完成即好”心態。對此，應加強實踐環節的針對性，針對產業經濟學的課堂教學、專題講授與課題分析，更多創造機會，讓學生進入企業，融入產業經濟實踐，搭建產業經濟學專業人才供給與需求的橋梁，加強學生的產業經濟理論認知和實踐分析能力。