論文摘要：文章對市場經(jīng)濟(jì)條件下我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷程進(jìn)行回顧，提出市場經(jīng)濟(jì)條件下我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐存在的問題，解析其原因，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)機(jī)制等方面提出改進(jìn)方向，以期為我國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐服務(wù)。

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；社會(huì)需求；差異；改革；實(shí)踐

一、市場經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡介

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)也叫產(chǎn)業(yè)組織學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，也是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)的三大前沿學(xué)科之一。

1996年，我國對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)門類進(jìn)行調(diào)整，“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”開始成為“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級學(xué)科下的二級學(xué)科。由此開始，我國許多大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院或商學(xué)院相繼開設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，建設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為我國各大院校的重要學(xué)科。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類院系普遍受到重視，與其明顯的實(shí)踐性和應(yīng)用性是分不開的。目前，我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)軌期的工業(yè)化、城市化進(jìn)程中，普遍存在區(qū)域內(nèi)結(jié)構(gòu)不均衡，區(qū)域間產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，區(qū)際間產(chǎn)業(yè)同構(gòu)度較強(qiáng)等問題，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的確定、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度化、合理化，區(qū)際間產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)化等方面急需相關(guān)理論指導(dǎo)。而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究重點(diǎn)恰恰在于產(chǎn)業(yè)組織與市場效率、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)規(guī)制等方面。雖然，我國的工業(yè)化、城市化進(jìn)程與發(fā)達(dá)國家相比仍存在著很大差距，面臨的許多經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)問題具有中國現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的鮮明特征。但是，立足于西方成熟的市場經(jīng)濟(jì)體制而發(fā)展起來的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，對改善和解決我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程中的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐方面的戰(zhàn)略性問題具有普遍適用性和有效性。

二、市場經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐：存在問題與原因分析

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)。因其應(yīng)用性，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的報(bào)考熱度和錄取分?jǐn)?shù)一直位居各學(xué)科前列。但從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐、就業(yè)供求來看，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、同學(xué)期望之間存在一定差異。具體表現(xiàn)在：

從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的報(bào)考熱度看，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的報(bào)考熱度和錄取分?jǐn)?shù)在我國一直位居第一、二位。而相比國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等老牌經(jīng)濟(jì)專業(yè)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的報(bào)考人數(shù)更呈幾何級數(shù)式增長，競爭激烈。究其報(bào)考緣由，集中表現(xiàn)為：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用類經(jīng)濟(jì)，實(shí)用性強(qiáng)，對就業(yè)有幫助；大多考生希望通過產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，躋身大型公司的市場研究部門或進(jìn)入專門的市場研究公司等從事企業(yè)咨詢和管理工作。而從進(jìn)入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)反映來看，普遍認(rèn)為，同院校的學(xué)習(xí)氛圍、教師的授課模式、同學(xué)的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性以及網(wǎng)絡(luò)游戲等的誘惑相比，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)偏理論化，專業(yè)教學(xué)廣度強(qiáng)而深度弱，在分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，缺乏深度與力度，可能是造成同學(xué)專業(yè)興趣損減的最主要原因。而專業(yè)教師也普遍反映，如能在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中更多加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐專題分析，教學(xué)效果會(huì)改善很多；但是，往往心有余而力不足。

從現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求看，學(xué)術(shù)界、實(shí)業(yè)界和政府部門對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求旺盛，但普遍反映上崗人才進(jìn)崗需要經(jīng)歷較長時(shí)間的培訓(xùn)和實(shí)踐認(rèn)知。表現(xiàn)在：開放經(jīng)濟(jì)下，全球產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的競爭和融合加劇，企業(yè)及其相關(guān)管理部門對能夠利用專業(yè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對全球宏觀經(jīng)濟(jì)政策走向以及全球宏觀經(jīng)濟(jì)政策走向下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展前景、演變進(jìn)程進(jìn)行分析預(yù)測，對企業(yè)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中可能的競爭優(yōu)勢、劣勢與未來發(fā)展方向進(jìn)行測評，對企業(yè)未來競爭策略、可能的績效進(jìn)行分析，對企業(yè)效能提升中的組織制度的改進(jìn)與重構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)。而這些需求對人才的學(xué)術(shù)背景、理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)歷都有著較高的要求。但從現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才供給看，對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的分析方法有著基本掌握，但對于特定產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)認(rèn)知較為缺乏，由此產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告往往缺乏實(shí)踐根基，對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的解釋力和預(yù)測力非常有限，與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求有較大差距。 對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、同學(xué)期望間的差異進(jìn)行細(xì)致分析，可以發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)可歸為：在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐中，如何將西方成熟的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相結(jié)合。只有實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、同學(xué)期望間的統(tǒng)一，滿足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才需求，更好地為我國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)市場實(shí)踐服務(wù)。而解決這個(gè)問題最為關(guān)鍵的是，如何順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用性重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

三、市場經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐：改革分析

在我國的市場經(jīng)濟(jì)實(shí)踐背景下，如何順應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用性重點(diǎn)由政府產(chǎn)業(yè)政策的制定、產(chǎn)業(yè)的行業(yè)規(guī)制和宏觀層次的產(chǎn)業(yè)發(fā)展向特定產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，企業(yè)和行業(yè)分析中的產(chǎn)業(yè)組織和產(chǎn)業(yè)績效的提升這一方向的轉(zhuǎn)移，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐改革呢？

這里，僅從人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)機(jī)制兩方面進(jìn)行分析。

首先，從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科人才，主要面向企業(yè)服務(wù)，從事大中型實(shí)業(yè)公司、專門性市場研究、咨詢公司或第三方研究機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品和市場分析、組織效能提升等方面的專門性研究和服務(wù)工作。

對于這一培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)加重實(shí)踐分析和鍛煉。這意味著，課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)更多融入對現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的專題分析。當(dāng)然，考慮到大學(xué)學(xué)制的規(guī)定性和專業(yè)教師可能的實(shí)踐缺乏，更多可以邀請企業(yè)人士進(jìn)行課堂串講，或邀請企業(yè)市場研究部門人士進(jìn)行具體產(chǎn)業(yè)的專門性研究分析。同時(shí)，盡可能地鼓勵(lì)專業(yè)教師引入企業(yè)橫向課題或與企業(yè)合作，運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論分析范式，組織學(xué)生參與專門的市場分析實(shí)踐。

這里，涉及到師資配置、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)等問題。

第一，從師資配置看，各大院校目前的專業(yè)教師更多直接來源于院校應(yīng)屆畢業(yè)生，相當(dāng)多的專業(yè)教師沒有從事企業(yè)分析、行業(yè)分析等的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐經(jīng)歷。這在一定程度上導(dǎo)致了專業(yè)教學(xué)中的廣度有而深度缺的問題，促成了人才培養(yǎng)與同學(xué)期望、社會(huì)需求間矛盾的形成。意味著，各院校應(yīng)更多給予教師從事實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)“專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)”。

第二，從課程設(shè)置看，各大高校基本已形成一種固定的教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)。就產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的成熟性，毫無疑問，這已經(jīng)是一種相對規(guī)范的做法。但產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的細(xì)化和院校的競爭，往往使得相當(dāng)多的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)重學(xué)科特色而輕學(xué)科體系，導(dǎo)致課程相互脫節(jié)或形成重復(fù)。此種情況下，形成課程過難或過于簡單，使同學(xué)缺失課程興趣或?qū)W科興趣，轉(zhuǎn)而向課程之外或?qū)W科之外發(fā)展。這也意味著，課程設(shè)置上，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究范式的形成，然后在系統(tǒng)的研究范式已經(jīng)形成的基礎(chǔ)上，再考慮專業(yè)特色。

第三，從實(shí)踐環(huán)節(jié)看，盡管各大高校均在努力，但是，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式的現(xiàn)象仍普遍存在。對此，同學(xué)也更多采取“用腳投票”的方式，很多同學(xué)持“完成即好”心態(tài)。對此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對性，針對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)、專題講授與課題分析，更多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，融入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，搭建產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才供給與需求的橋梁，加強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)知和實(shí)踐分析能力。