內容摘要：依據《地理新課程標準》的基本理念，對學生進行分層分組教學，并通過學生對學校附近城市交通的實地調查、整理、分析、綜合、歸納等活動，讓不同層次學生學有所獲，有效地實現課本知識的落實與突破。

關鍵詞：不同層次、學有所獲、課堂設計

一、課堂設計依據

1．《地理新課程標準》的基本理念：

①學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

②學習對終身發展有用的地理。使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

③改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

2．《地理新課程標準》構建的多維度課程目標：

①知識與技能：選擇地理科學知識體系中，基礎的且“有用”的知識為學習內容，關注地理基本技能的掌握和學習能力的培養。

②過程與方法：嘗試運用所學知識整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息，并將地理信息應用于地理學習、生活實際和社會實踐中，“在做中學”。

③情感態度與價值觀：主要以激發興趣為主，包括“理解周圍的世界”、“人地關系”、“可持續發展”等情感觀念。

3．《高中地理教材》從以下幾方面體現目標要求：

①將知識與技能，過程和方法，情感、態度與價值觀三個方面進行整合，并以此為依據，構建地理新課程的目標標準，著眼于學生的全面和諧發展。

②強調創新精神和創新能力的培養。努力提高學生的思維能力，重視創造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

③強調綜合實踐能力的培養，高中地理新課程內容目標注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律。

二、教材分析

《城市交通運輸》屬人文地理范疇。地理學科新課標、新理念就是要讓學生學習有用的地理，學習生活中的地理。我校地處重慶市政治、經濟中心——渝中區，這里的交通運輸正是城市交通運輸的縮影，本課知識在這里得到充分應用。

本課知識與學生的現實生活緊密聯系，這會使他們更感興趣，更容易調動學生的積極性。學好本課有利于學生深刻領會城市交通運輸的特點和產生的問題，為高二學習和高考打好堅實基礎、作好充分準備；同時啟迪學生發現問題、提出問題和解決問題的能力；對學生今后的生活也會產生巨大影響。

1．教學重、難點：

重點：城市交通運輸的主要特點和產生的主要問題。

難點：如何解決城市交通運輸產生的問題。

2．教學目標：

①知識目標

通過學習本課內容，使學生了解城市交通運輸的主要特點，知道城市交通運輸會給環境帶來什么樣的問題以及解決措施。

②能力目標

Ⅰ．聯系重慶渝中區的實際，調查學校附近的交通狀況，并能用所得材料分析問題和提出自己的建議。

Ⅱ．培養學生的調查、統計能力。

③情感目標

Ⅰ．學會用發展的眼光看待重慶城市交通運輸的發展變化。

Ⅱ．培養學生對家鄉的熱愛之情。培養學生相互協作、團結互相的團隊精神。

三、學情狀況

所教班級是年級最后層次，學生的基礎知識相當薄弱，綜合素質相對較差，學習興趣不濃，學習勁頭不足，尤其是地理學科。其中沒有學過地理或者學過很少的大有人在，他們不知怎么學習地理，也不想學習；可學可不學的學生占30%左右，想學的和能學的學生比例還不到30％。面對如此現狀，我不得不努力思考，到底采用什么樣的教學方法才能讓學生喜歡地理、樂意學習地理呢？

四、教學方法

夸美紐斯指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量所許可的。”“一切事情的安排都要適合學生的能力”。針對學生現有的知識基礎、智力水平、非智力因素和學習成績等差異，特別注重非智力因素的利用，因人而異分層制定出不同的教學目標，提出不同的教學要求，施以不同的教學內容，采取不同的教學方式，以最大限度調動每一個學生的學習積極性，充分促進其智能發展的教學法，即“分層教學法”是最好的。

五、教學設計

1．課前設計：

根據學生基礎、根據本課內容，我把學生進行分層：想學的和能學的、地理基礎知識好、接受能力較強的學生分為A層；可學可不學的、基礎知識一般、接受能力一般的學生分為B層；沒有學過地理或者學過很少的、各方面都相對較落后的學生分為C層。將不同學習層次的學生按一定比例搭配組合成不同的學習小組，全班分為10個組，每個組里都有ABC層的學生。

然后分組調查我們學校附近的交通狀況。調查共設計4個主題：

第一個主題是車流和人流狀況，由第1、2、3、4四個小組承擔，觀察凱旋路和解放西路十字路口的車流和人流狀況，方法是：定時定點觀察，每天早、中、晚三次，每次10分鐘。分工是： C層同學數車輛的通過量、停車次數、停車時間、停車輛數，行人通過數量、行人過馬路等候時間等；B層同學作好數據記錄，繪出統計圖表； A層同學任組長，對繪出的統計圖表加以修正，召集小組成員作總結工作。

第二個主題是公交車，由第5、6兩個小組承擔，調查學校附近有多少個公交車站、有幾路公共汽車、公共汽車的運行線路和方向。C層同學數數；B層同學作數據記錄，繪出統計圖表；A層同學任組長，對繪出的統計圖表加以修正，召集小組成員作總結。

第三個主題是訪問，由第7、8兩個小組承擔，訪問交通管理人員、司機、附近居民，聽聽他們對附近交通狀況的看法。訪問交通或環保部門，了解汽車排放尾氣量與停車的關系，以及鳴笛的噪音量等。 C層同學做訪問；B層同學做記錄；A層同學任組長，召集小組成員對記錄進行整理、分析、歸納。 第四個主題是資料收集，由第9、10兩個小組承擔，收集重慶市主城區的交通圖、各大報刊、網絡反映重慶市主城區交通運輸的信息。BC層同學收集、剪輯；A層同學任組長，召集小組成員對資料匯總、整理、總結。

設計這種分組調查可以讓全班同學都參與到活動中來，而且每個同學都能充分發揮自己的作用。

2．課堂設計：

在《城市交通運輸》的課堂教學時，我設計在每個小組充分討論的基礎上，選一位代表，對本小組的調查活動做總結性發言，其他同學可以補充發言。

針對不同小組的發言，適當點評、引導，最后同學們總結得出結論:

一、城市交通運輸主要特點。

二、城市交通運輸面臨的主要問題及解決措施。

課堂引導中，多關注平時不怎么發言的學生，城市交通運輸是他們生活的一部分，又經過自己實地調查，內容熟悉、容易回答。簡單的問題多讓C層同學回答，中難度的問題多讓B層同學回答，更難的問題多讓A層同學回答，以增強每位同學的自信心。

3．課后設計：

課后設計兩個作業：

①緊扣這部分教材內容編寫一套練習題，進一步鞏固課本的重點知識。這部分題ABC層學生都要做，也都能做。

②寫一篇“我看重慶主城交通”的文章，把自己調查、資料收集、學到的課本知識與重慶城市交通運輸的實際相聯系，發現問題，并提出自己的意見和建議。文章寫好后進行評比，寫得好的文章向報社投稿。這個作業，能夠獨立完成的就個人完成，不能獨立完成的可以合作完成。對完成有困難的學生，我將建議他們找班上能力較強的同學給予適當的幫助，帶動他們一起完成任務。

六、教學后記

本課設計的主要特點是：通過分組形式，實地調查、收集、分析、歸納，得出結論。讓不同層次學生都參與到教學活動中，使不同層次學生都學有所獲。

１．培養學生的自學能力。為了作好這次調查報告和寫好小論文，同學們翻閱了大量報刊雜志，到圖書館、上網查閱資料。不僅鍛煉了學生獲取、處理信息資料的能力，也培養了他們自學的能力

２．鞏固了地理知識、開闊了視野。同學們反應通過這次調查活動鞏固了書本知識，也是地理課堂教學的延伸和補充，真正體現了地理學科新課標、新理念：“讓學生學習有用的地理，學習生活中的地理”。

３．激發了學生學習地理的興趣。同學們認為通過這次活動，獲得了許多與自己生活密切相關的知識，對地理產生了濃厚的興趣。尤其是那些以前對地理不感興趣的同學，他們也能積極地參與到活動中來，知識掌握比以前好，也覺得這部分知識好學，希望多開展類似活動。本活動還加深了學生對重、難點知識的理解，實現了課本知識的落實與突破。

４．學生受到一次愛國愛家鄉的教育。同學們通過這次活動，對家鄉重慶尤其是渝中區的交通有了比較全面、深刻的了解，激發了學生對家鄉的愛。同時他們也發現了一些問題，并積極尋找解決的辦法，為暢通渝中獻計獻策。

５．加強學生的環保意識。在調查過程中，同學們發現交通運輸也存在比較嚴重的環境污染，比如汽車尾氣、噪音等。這不僅影響我們的生活，甚至也影響我們的生存，因此我們要保護我們的生存環境，多坐公共汽車，遵守交通規則，盡量減少停車，減少尾氣排放。

６．可以培養學生團結互助、嚴謹求實的團隊精神。因本次活動屬集體行為，既有明確分工，充分展示自我；更有相互協作，共同完成任務。培養了同學們互幫互助的團隊精神。本次活動中同學們為了得到較準確的數據，往往需要反復調查核實，懂得了認真嚴謹的科研精神。

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1、《地理新課程標準》http://www.zcwx.net/jg.asp?id=1642

2、《高中地理（下冊）》（必修）人民教育出版社