[論文摘要]大學生職業生涯發展與就業指導是高校促進大學生職業生涯發展和就業的重要方式。在就業壓力日趨緊張的形勢下，開設“大學生職業生涯發展與就業指導”課程有利于轉變學生觀念，強化知識儲備，提高擇業技能。文章從該課程教學的理論和實踐出發，從職業生涯內涵、職業生涯規劃課程建設的必要性，課程設計和思路，保障措施三個方面進行論述，提出該課程應全程化和分階段教學相結合，理論與實踐相結合，宏觀和微觀相結合，就業教育和創業教育相結合，務實與務虛相結合，集體備課與單獨備課相結合，堅持實用性、針對性、階段性、系統性等原則。

[論文關鍵詞]職業生涯發展就業指導課程構建

一、開設“大學生職業生涯發展與就業指導”課程的必要性

從國家的形勢和要求看，開設“大學生職業生涯發展與就業指導”課程是落實科學發展觀，倡導以學生為本的教育理念能要求。近幾年大學生就業形勢嚴峻，國家相繼出臺了一些舉措，2003年教育部下發了《關于促進高校畢業生就工作的意見》，2007年又下發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》。面對金融危機的嚴峻形勢，國家主席胡錦濤同志在2008年12月考察遼寧時強調“就業是民生之本，這關系到千家萬戶”，溫家寶總理也多次強調“要把大學生就業問題放在工作首位”，2009年1月8日國務院出臺加強高校畢業生就業工作的七項措施，開設該課程正是落實教育部的有關要求，突出“以學生為本”的教育理念。

從學校的角度看，開設“大學生職業生涯發展與就業指導”課程能幫助大學生轉變觀念、適應社會、提高能力，實現成功就業。大學生的就業問題已經成為社會普遍關注的問題，而就業率直接關系到學校下一年的招生工作，開設“大學生職業發展與就業指導”課就是強化學生的職業規劃意識，轉變學生的就業觀念，提高就業能力，最終使更多的學生能實現成功就業。

從學生的角度看，該課程主要解決的是三個問題：一是就業態度，二是就業知識，三是就業技能。態度方面：幫助大學生樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和個人理想與社會發展相結合，確立職業的概念和意識。知識方面：大學生應當基本了解職業發展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；了解就業形勢與政策法規；掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。技能方面：幫助大學生掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，提高學生的各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

二、“大學生職業生涯發展與就業指導”課程的設計思路

(一)全程化和分階段教學相結合，以階段教學為主

2007教育部下發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，對該課程的教學目的、主要內容進行了系統的說明。大學生職業生涯與就業指導是一項系統工程，它涉及課程設置、教學師資、教學模式、日常教育、課外活動及學生管理模式等諸多方面。從牡丹江師范學院學生的基礎看，很少有學生在校能獨立思考自己的職業方向、努力目標、自己出路，缺少職業生涯規劃意識，加上就業形勢的嚴峻勝，這就要求我們應樹立大學生就業指導課全程化教學的理念，但由于各個年級學生的身心特點、認知水平存在差異，在教學過程中要有針對性，不同年級各有側重，應該明確目標，突出重點，分步實施。具體來說，可以分為三個階段：

1適應探索階段。大學一年級的學生首先要幫助他們快速完成中學到大學的轉變，適應大學的學習生活，包括角色和學習模式轉變，確定新的學習目標；其次是幫助學生分析當前大學教育的優點和不足，讓學生初步了解所學專業的特點、前景及社會對本專業的需求情況；重點放在幫助學生進行職業生涯探索，制訂一份能適應社會需求的大學生綜合學習計劃，計劃要考慮學生個體在興趣愛好、人格特點、智力能力等方面的差異，引導學生完成自我認知，明確自身的優勢、性格、能力和自身不足，進行初步職業生涯規劃，制訂自己的大學規劃前景，使學生了解自己的興趣和愛好，明確自己努力的方向，從知識的積累和能力提高的角度全面規劃大學生四年的學習和生活。

2定向發展階段。大學二年級的學生已經適應了大學的學習生活，能獨立處理各種問題，這個階段的主要任務是讓學生明確自己未來的方向，并為實現這年目標做出相應的準備。“大學生職業生涯發展與就業指導”課程的重點應放在幫助學生進行合理的職業定位并制訂切實可行的職業生涯實施方案。一是確立短期、中期、長期目標，二是準確的職業定位(良好的職業定位是以最佳的才能、最優的性格、最大的興趣、最有利的環境等信息為依據的)，三是考慮在自身條件和環境評估的基礎上制訂一份合理的職業生涯規劃實施方案。如引導大學生進行自我認知、環境評估，幫助學生分析環境因素對職業發展的優勢和劣勢，充分了解本專業在行業中的地位、目前的形勢和未來發展前景，分析社會環境、政治環境、政策環境和經濟環境等因素對學生職業發展的影響。針對學生不同的畢業去向，在目標具體實施的過程中應有側重，如考研的學生要進行專業課和公共課的準備，了解報考學校和專業情況；考公務員的學生要了解所學專業分類、適應報考的崗位、考試程序、計分方法、分值組成等，自主創業的學生要進行市場分析、項目選擇；直接參加工作的學生要進行能力的提升訓練和職業道德的強化。

3沖刺成熟階段。大三、大四的學生對未來目標應更加清晰，對不同方向的學生要幫助他們進行充分的準備，對未來深造的學生，幫助他們全面了解升學信息；直接就業的學生應幫助他們做好角色轉變。所以課程的重點應放在職業準備上。一是就業信息的收集和整理，使學生了解國家各種就業政策和法規；二是求職技能技巧培訓提高，求職是一門藝術，有許多技巧，如簡歷和求職信的寫法、面試技巧、自薦書的撰寫；三是就業心理輔導，無論是考研還是就業，成功與否都是不確定的，如果對這些沒有充分的思想準備，一旦失敗對學生的心理會產生嚴重的負面影響。所以要進行就業心理調適訓練，進行抗挫折教育，增強學生的免疫力，減少學生因出口不順而產生的各種心理問題。

(二)理論與實踐相結合，以實踐為主

“大學生職業生涯發展與就業指導”課是一門理論性、實踐性、實用性、參與性、針對性、層次性很強的課程。因此，在授課的過程中我們必須注重理論與實踐相結合。理論上突出指導作用，包括職業生涯設計、心理素質、學業、擇業、創業和升學指導等方面，在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，把重點放在實踐環節，如舉行專家講座、組織模擬招聘會、開展職業形象設計比賽、創業設計比賽、參觀現場招聘會等活動，以新穎的形式開展靈活多樣的教學活動，有效激發學生的學習熱情、主動性和參與性，從而提高教學效果。 (三)宏觀和微觀相結合，以微觀為主

宏觀是指國家關于就業方面的政策、方針，如課程的設置、教學內容、教學要求等必須與國家大的就業方向相一致，及時了解國家最新的就業動向，把握最新就業政策，比如鼓勵和引導畢業生到城鄉基層就業、鼓勵畢業生到中小企業和非公有制企業就業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定高校畢業生就業、鼓勵和支持畢業生自主創業、強化畢業生就業服務、提升畢業生就業能力、建立和完善困難畢業生援助制度。去基層工作——符合條件的給予社保和崗位補貼，代償學費和助學貸款，考研、考公務員優先；到中小企業和非公企業就業——取消專科以上畢業生落戶限制；參與科研項目——工齡和社保繳費年限連續計算；進行自主創業——3年內免收行政事業性收費，可申請5萬元小額擔保貸款，享受“一條龍”指導服務等。微觀方面就是不同的專業，不同的就業去向，要進行不同的就業指導，幫助學生根據自身條件選擇適合自己的路。

(四)就業教育和創業教育相結合，以創業教育為主

就業教育和創業教育是相輔相成的。就業教育，主要是教育學生正確處理自己的專業、學習、學業進步、職業選擇、事業發展等關系的指導與服務，促進他們順利就業并實現職業發展；創業教育是一種創業知識和技能的教育，創業教育并不是教育我們的學生都去開辦公司，而是培養大學生的創業意識、創業思維、創業精神。創業能力、創業知識和創業心理素質等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力。比如，開設新的創業課程、傳授創業有關的知識和技能，創業發展方向所需要的專業知識、企業的設立及運營過程中所需要的管理知識，與創業有關的法律、政策、工商、稅收、保險等方面的知識以及社會生活方面的其他知識。創業教育需要就業教育作為基礎，甚至可以說，創業教育的內容，其實是就業教育的一種延伸。在我國的就業教育尚較落后，創業教育更是起步甚晚的情況下，我們特別應該將就業教育與創業教育有機結合起來，用創業教育的理念指導就業教育，用就業教育的基礎促進創業教育，相互促進，共同提高。

(五)務實與務虛相結合，以務實為主

務虛是前提，務實是目的。務虛主要指一些理論性、政策性的東西，如職業生涯的相關理論和就業形勢、方針政策宣傳，就業率的統計，有些是必須做的，且還得做好。務虛是前提，合理的職業設計必須考慮社會需要和擇業者自我發展相互結合，所以大學生職業生涯發展與就業指導不能僅僅局限在政策和理論講解上。最終目標還要落在務實上來。務實主要是就業工作的落實，即產品的質量是否過關和實際的社會需求，所以提高學生的就業競爭力的落腳點還是要有真本領，這就要求學校根據社會需求來調整人才培養方向，達到按需生產。

(六)集體備課與單獨備課相結合，以單獨備課為主

要建設好一門課程需要用時間、實踐來檢驗，這不是一個人或幾個人就能出色完成的，需要靠一個團隊的集體智慧來完成。一是解決好就業教育的隊伍問題。保證隊伍的穩定性、長期性、連續性，可采取不定期外出學習和校本研討相結合，教學實踐與科學研究相結合的辦法，或鼓勵老師考取職業生涯評估的相關證書，提高隊伍的整體水平。二是引進職業生涯規劃與就業指導教育的輔助工具。如做好職業測評工作的兩個必備問題：培養測評人員和購進測評工具。或設置職業咨詢辦公室，隨時幫助學生解決就業過程中的相關問題，這可以和心理咨詢工作整合起來操作。同時應該把大學生職業發展與就業指導作為一個研究的課題項目，組成課題組，根據學校學生實際情況，制訂系統的課程實施方案，有計劃、有步驟地實施，做到針對不同專業單獨備課，遇到問題集體研究，使這門課程開設得更加系統、科學、有效。