摘要：如何引導勞動與社會保障專業(yè)學生在大學階段做出適合自己興趣、性格、能力的職業(yè)生涯規(guī)劃，是勞動與社會保障專業(yè)學科建設(shè)的重點。通過分析對學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理存在的課程設(shè)計不合理，缺少科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯心理輔導健康教育不完善等問題，提出了完善勞動與社會保障專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體對策。

關(guān)鍵詞：勞動與社會保障專業(yè)；學生；職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定以個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓的行動計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。每個人的職業(yè)生涯是有限的，如果不做一個切實可行的規(guī)劃，勢必影響個人事業(yè)的成功。勞動與社會保障專業(yè)學生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標，又要制定相應(yīng)的行動計劃。隨著高校的擴招，畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴峻，許多勞動與社會保障專業(yè)學生由于缺乏對專業(yè)和自我的合理認識與定位，職業(yè)決策和選擇能力不足，難以找到理想工作。因此，應(yīng)利用各種途徑對勞動與社會保障專業(yè)學生進行全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導。 一、勞動與社會保障專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題 （一）課程設(shè)計不合理、內(nèi)容簡單 目前，大部分高校勞動與社會保障專業(yè)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但課程的設(shè)計并不十分合理。很多學校只是硬性執(zhí)行國家的政策精神，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在教師的配備、課程的設(shè)計方面沒有投入大量的人力、物力，教師的本身素質(zhì)不高。學校過于重視專業(yè)培養(yǎng)目標，授課地點僅限于課堂之內(nèi)，采用教與學、講與聽的形式，內(nèi)容也只停留在政策宣傳、形式分析、技巧傳授上，理論性強，而忽略了職業(yè)生涯顯著角色假定性訓練，以及對職業(yè)、社會的適應(yīng)性訓練，實踐性較差，專業(yè)性特色不突出，引不起學生的學習興趣，也就得不到大學生的認同，學生的職業(yè)自我概念意識淡薄，職業(yè)技能較弱，沒有達到應(yīng)有的教學效果。 （二）職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系不完整 勞動與社會保障專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，是依靠幾個教師就可以完成的，而是要建立一整套輔導體系。目前，我國的各高校還沒有按照國家的有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來發(fā)展勞動與社會保障專業(yè)學生的職業(yè)教育。人員配備極其缺乏，僅有幾個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃老師，很難有足夠的時間和精力為每一個學生開展有針對性的職業(yè)輔導，并且專職的專業(yè)授課教師也很少，都是由輔導員以及一些其他專業(yè)教師兼任，自身的理論性差，對學生的專業(yè)情況并不十分了解。 （三）缺少科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，求職存在盲目性 了解自己和自己的特長，是將要選擇的職業(yè)是一個人的職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生是憑自己的主觀判斷和通過別人的評價來了解自己和自己將選擇的職業(yè)的，這就最終導致了求職的盲目性。造成這種結(jié)果的原因是多方面的。首先，職業(yè)測評與職業(yè)規(guī)劃是近幾年才在國內(nèi)出現(xiàn)的測量個人職業(yè)興趣、性格與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ目茖W方法。對于大多數(shù)高等院校而言，勞動與社會保障專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師大多是兼職的，而且主要的工作目標是盡可能地為畢業(yè)生提供一個工作崗位，大多數(shù)指導教師不具備職業(yè)指導師的資格，也不知道該如何幫助畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，目前國外的一些測評軟件中的常模并不完全適合我國的大學生，而國內(nèi)的測評軟件的常模做的還不很全面，所以，應(yīng)該針對不同地區(qū)、針對勞動與社會保障專業(yè)開發(fā)更加細致和有針對性的測評軟件。 （四）職業(yè)生涯心理輔導健康教育不完善 在就業(yè)壓力逐年增加的社會背景下，勞動與社會保障專業(yè)的學生的心理壓力不斷增加，很多學生面對就業(yè)壓力出現(xiàn)了心理焦慮的情況，因此不能客觀地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力和專業(yè)優(yōu)勢，更不能設(shè)計好適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，各高校的心理咨詢服務(wù)機構(gòu)配備的教師較少，并且專業(yè)性也不強，還僅僅停留在解決上門咨詢的學生層面，面對的學生面很窄，并且比較被動，更沒有專門針對大學生生涯心理的專業(yè)輔導。在當今這種就業(yè)壓力下，關(guān)注學生的心理變化，加強勞動與社會保障專業(yè)學生心理健康及學生生涯心理健康教育是十分重要的。