作者：楊小雄莫海明何志明

[摘要]隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，社會對大學生的綜合能力提出了更高的要求，而科研能力是大學生綜合能力的一個重要表現(xiàn)，培養(yǎng)大學生科研能力已經(jīng)成為高教改革的目標之一。文章對土地資源管理專業(yè)大學生科研能力培養(yǎng)進行了分析，提出了土地資源管理專業(yè)大學生科研能力培養(yǎng)的目標、途徑及相應對策。 [關(guān)鍵詞]土地資源管理專業(yè)；大學生；科研能力培養(yǎng) 一、引 言 隨著土地制度改革的深入和土地資源管理信息化、工程化、規(guī)范化的推進以及國家地理基礎設施的加強建設，社會對土地資源管理高級專門人才的需求量不斷加大。特別是隨著各學科之間相互滲透與融合趨勢的加速，社會對土地資源管理人才的多樣性和適應性提出了更高的要求。為了適應社會對土地資源管理專業(yè)學生提出的新要求，在大學期間開展科研活動，這不僅有利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于學生素質(zhì)的全面提高。本文結(jié)合2l世紀人才需求條件與土地資源管理專業(yè)學科特點，探討土地資源管理專業(yè)學生科研能力培養(yǎng)的目標、途徑及其保障措施。 二、土地資源管理專業(yè)學生科研能力的培養(yǎng)目標與途徑 大學生科研活動是大學生在學校期間參加實踐活動的重要手段。開展土地資源管理專業(yè)學生的科研活動，主要是為了培養(yǎng)學生的科研能力。科研能力是指在運用科學方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)。具體地說，科研能力包括學習與搜集文獻資料、獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題、立題思考的能力，運用理論知識解決實際問題的能力，設計和推導論證、分析綜合的能力，科學實驗的能力，發(fā)明創(chuàng)造的能力等。 (一)培養(yǎng)目標 根據(jù)科研能力的這個內(nèi)涵，同時結(jié)合土地資源管理專業(yè)的特點，本文提出了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學生科研能力的目標，即在堅持土地資源管理總的學科目標的指導下，通過讓學生參加各種形式的科研活動，培養(yǎng)出適應社會需要的、德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、知識面寬、基礎扎實、操作能力強、綜合素質(zhì)高的高級土地資源管理專業(yè)的專門人才；培養(yǎng)學生自覺學習能力和社會責任感，提高學生的寫作能力、動手能力、實際工作能力以及組織協(xié)調(diào)決策能力，增強學生的自信心與競爭實力。 (二)培養(yǎng)途徑 土地資源管理學科是以經(jīng)濟學、法學、管理學、土地資源學、系統(tǒng)科學為基礎，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段多學科緊密聯(lián)系的綜合性學科。學科的綜合性、交叉性和邊緣性決定了土地資源管理人才的培養(yǎng)必須是具有寬厚的知識基礎和較強綜合能力的人才。而科研能力是綜合能力的重要表現(xiàn)之一，對于土地資源管理這門實踐操作性很強的專業(yè)，科研能力的培養(yǎng)更顯重要。科研能力培養(yǎng)途徑多種多樣，概括起來主要從以下幾方面進行培養(yǎng)： 1．把大學生科研工作納入教學計劃，讓科研成分融入課程內(nèi)容。教學計劃是學校開展教學工作的指導思想和行動指南，為在教學過程中充分體現(xiàn)培養(yǎng)科研能力的教育思想，可以在教學計劃中，開設專門的有關(guān)科學研究知識的課程，使學生掌握一定的從事科研的理論知識，引導他們從事初級的科研嘗試或開設研討班課程，是以一種研究探討的形式，來引導學生對相關(guān)問題進行探討。培養(yǎng)科研能力是一個循序漸進的過程，不僅要把科研工作納入教學計劃，還要在課程內(nèi)容和設置上分層次有步驟的進行。一般低年級(一二年級)學生主要通過研究性課程的學習，初步掌握信息的收集、資料的簡單分析、論文摘要的撰寫等科研步驟和方法。高年級(三四年級)學生可以參與由導師指導的科研項目或?qū)煴救说恼n題，在導師的指導下完成項目設計、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)，最后形成書面報告或論文，使他們在科研實踐中形成初步的科研能力。 2．調(diào)整課程設置，改進教學方法，建立教學科研良性互動的機制。專業(yè)課程內(nèi)容是保證專業(yè)培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)，按規(guī)格、質(zhì)量培養(yǎng)人才的基礎之一，教學方法則是達到教學目的的有力手段。因此，培養(yǎng)大學生科研能力，根據(jù)科學技術(shù)發(fā)展的新水平，以及社會發(fā)展的客觀需要、學生個性發(fā)展的特點，學校應及時調(diào)整課程設置，改革教學方法。 要調(diào)動大學生的學習主動性、獨立性、創(chuàng)造性，應改善課堂結(jié)構(gòu)，給學生以更多的發(fā)展個性的機會。對具有明顯理工科特征的土地資源管理學科的高級人才培養(yǎng)，必須注重學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，多采用以實際訓練為主的教學方法，充分貫徹“產(chǎn)、學、研”一體化的思想，使學生在“做”中理解知識，在研究中獲取知識。在教學、科研工作中，應積極探索，大膽實踐，以提高教學質(zhì)量和提高培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)為目的，形成以科研促進教學改革、以科研促進學術(shù)理論、以學術(shù)理論指導科研的教學與科研良性互動機制。 3．以研究課題為依托，指導本科生立項的研究創(chuàng)新活動。只有這樣，才能既發(fā)揮學生在科研中的作用，同時又可以使學生在學校期間就真正地體驗到科研實踐，加深對研究領(lǐng)域的認識，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決途徑，這對學生的綜合能力和素質(zhì)是一個極大的鍛煉，能迅速提高學生的科研能力和水平。在教師的引導下，使學生有機會和研究人員接觸，在研究中學習，在學習中研究，使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}。 4．吸收學生參加專業(yè)教研室或指導老師的課題研究工作，指導學生撰寫課題科研報告。吸收本科生參加課題，是培養(yǎng)研究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。指導老師的課題一般針對專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，課題研究具有重要的社會意義和價值，大學生參與這樣的課題研究可以得到教師的直接指導，能積累較為實用的研究經(jīng)驗。學生作為指導老師的科研助手，在指導老師的課題中做研究工作。這樣，圍繞科研課題，學生作為整個科研力量使用的有機部分，被組織了起來。同時，學生在課題研究中學會學習、學會研究和學會創(chuàng)新，并且學生獨立的工作能力和研究能力被置于突出的地位，其科研能力得到了很好的鍛煉。 5．鼓勵并組織學生走向社會參與社會調(diào)查、社會服務等活動。土地資源管理專業(yè)的多數(shù)專業(yè)課都涉及到對社會經(jīng)濟狀況的調(diào)查、資料的收集與分析等領(lǐng)域。如“土地資源學”中對土地利用狀況的調(diào)查，就需要收集有關(guān)區(qū)域的社會經(jīng)濟資料；“地籍管理”則需要對土地權(quán)屬狀況進行社會調(diào)查；而“土地估價”不僅需要了解每一待估土地的自然狀況，更需要弄清其規(guī)劃限制、收益狀況等社會經(jīng)濟方面的情況。在課堂和考試中涉及的評估案例均已給出了反映社會經(jīng)濟狀況的數(shù)據(jù)，而在學生今后的實際操作中，相關(guān)數(shù)據(jù)都需要學生自己通過社會調(diào)查獲得。至于“土地利用規(guī)劃”、“城市規(guī)劃”等課程更需要根據(jù)規(guī)劃目的，對規(guī)劃區(qū)域進行社會經(jīng)濟方面資料的收集。由于社會調(diào)查并不是兼收并蓄地網(wǎng)羅材料，而是整理和分析材料，找出解決問題的方案和實施辦、法，所以通過社會調(diào)查，學生可以在實際運用中理解、消化、鞏固和豐富在課堂上已學的知識，加強理論知識與社會生活的聯(lián)系。同時使所學知識獲得全面的檢閱，從中可以發(fā)現(xiàn)在自己所學知識中，有哪些是社會需要的，哪些是社會迫切需要的，哪些能滿足社會長期需要，哪些知識是還待研究的，等等。 學校還可以從實際出發(fā)，根據(jù)自身的科研能力，與有關(guān)土地資源管理專業(yè)部門或單位，如不動產(chǎn)評估公司、房地產(chǎn)公司、國土局等進行合作，這樣既可以使之成為大學生們參加社會科研工作的有效基地，又可以通過吸收學生充實研究隊伍和力量，為社會提供服務。學生可以通過參與項目學習知識、提高素質(zhì)，把科技成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。 6．指導并資助學生發(fā)表論文。通常情況下，在教師的指導、修改、鼓勵和資助下，學生的研究成果和能力可以通過發(fā)表學術(shù)論文體現(xiàn)出來。學生在研究問題和成果發(fā)表的過程中，由于提升認識的驅(qū)動，可以產(chǎn)生極大的創(chuàng)新沖動；也由于初次進入學術(shù)領(lǐng)域接受同行評價，能更加深入思考而推動認識的升華，積累自信心；還由于親自接觸更多的學術(shù)前輩和同行，受到熏陶和感染產(chǎn)生新的研究火花。可以說指導學生發(fā)表論文是一個承上啟下，即總結(jié)提高其已有研究成果，提升自信心，產(chǎn)生進一步研究沖動和創(chuàng)新想法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 7．畢業(yè)論文及畢業(yè)設計的系統(tǒng)科研訓練。畢業(yè)論文是大學生研究成果的表現(xiàn)形式，是大學生研究能力如科研創(chuàng)新能力、問題解決能力、搜集和處理資料能力、表達能力、邏輯思維能力等的綜合體現(xiàn)。通過就學位論文選題開展的研究和學位論文的撰寫以及學位論文的答辯，可以培養(yǎng)研究生獨立從事科學研究的能力。畢業(yè)設計是在教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計總結(jié)，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的訓練。作為土地資源管理專業(yè)的學生，論文的選題應結(jié)合土地資源管理應用領(lǐng)域或?qū)W科前沿來進行選擇，重點解決某個實際問題或在學科前沿領(lǐng)域進行探索，把所學的基礎知識和專業(yè)知識綜合應用，通過知識的綜合運用從而培養(yǎng)學生的學習能力和獨立工作能力。 8．開展知識講座、科研征文活動。開展知識講座、科研征文活動，有利于吸引廣大學生的共同參與，以形成一種良好的科研風氣。因此，學校可開設課外專題講座，請專家學者介紹土地資源管理專業(yè)當前的研究現(xiàn)狀和存在問題，并組織學生討論，各抒已見。也可邀請國外學者講學，專門為大學生作土地資源管理方向的科普性報告。其次，鼓勵學生利用各種機會開闊視野。同時，要提高大學生獨立思考與科研的能力，僅將目光盯在本系是遠遠不夠的。要讓他們多參加其他院系的學術(shù)活動，特別是多參加一些相關(guān)學科及交叉學科的學術(shù)活動。 三、培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學生科研能力的保障措施 為了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)學生科研能力，必須創(chuàng)造良好的實施環(huán)境，提供有力的保障措施。由此要設置職能機構(gòu)，建立大學生科研制度并不斷完善其培養(yǎng)機制。