論文關(guān)鍵詞 項(xiàng)目管理教學(xué)改革教學(xué)效果

論文摘要 項(xiàng)目管理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析思路、解決方案的選擇及決策過(guò)程中的綜合管理能力，然而項(xiàng)目管理學(xué)課程在講授過(guò)程中體現(xiàn)出教學(xué)效果不夠理想。本論文根據(jù)項(xiàng)目管理學(xué)的特點(diǎn)，從當(dāng)前本科教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題入手，并在此基礎(chǔ)上提出了理論與案例并舉，善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性等政策建議。

項(xiàng)目管理是以某個(gè)項(xiàng)目為研究對(duì)象，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為輔助手段，結(jié)合系統(tǒng)工程、行為科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)和掙值分析等研究方法的一門(mén)完整的應(yīng)用學(xué)科，具有綜合性、發(fā)展性、實(shí)踐性及操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。主要的研究?jī)?nèi)容是將時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域進(jìn)行分析，其目的在于為學(xué)生迅速了解并掌握項(xiàng)目管理的基本技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與分析問(wèn)題的綜合能力。一直作為工程管理及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)如“工程造價(jià)”、“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理”的核心課程，以及面向土木工程、工商管理和公共管理等本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程。力圖通過(guò)理論教學(xué)、案例分析、實(shí)踐、計(jì)算機(jī)上機(jī)學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理綜合能力。 1 項(xiàng)目管理學(xué)課程的作用 1.1 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力培養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程也是提高對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的過(guò)程，項(xiàng)目管理學(xué)中大量案例分析可使學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力逐步得到提高。能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性與勤于思考的能力。 1.2 項(xiàng)目管理數(shù)量方法運(yùn)用的培養(yǎng) 項(xiàng)目管理中項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)方法、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法包括工期優(yōu)化、費(fèi)用優(yōu)化和資源優(yōu)化等是項(xiàng)目管理學(xué)研究，有助于項(xiàng)目管理人員的實(shí)際使用。 1.3 注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng) 在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思想指導(dǎo)下，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課程結(jié)束后結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目編制項(xiàng)目進(jìn)度、費(fèi)用和成本等管理策劃方案，提高學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。 2 當(dāng)前項(xiàng)目管理學(xué)教學(xué)中主要問(wèn)題分析 目前全國(guó)各高校從培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析與創(chuàng)新能力的視角，紛紛開(kāi)始項(xiàng)目管理學(xué)課程，目的就是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果卻不太理想，總的來(lái)看，主要存在以下幾點(diǎn)： （1）大多注重理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前國(guó)內(nèi)的有關(guān)項(xiàng)目管理學(xué)的教材多半偏重于理論研究，教師是主角，學(xué)生是配角。教師上課講授的知識(shí)只是單向地傳遞，學(xué)生被動(dòng)地接受。與此同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所需要的系統(tǒng)方法重視不夠且訓(xùn)練較少，同時(shí)也很少結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做案例分析，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥；而學(xué)生本來(lái)的學(xué)習(xí)熱情不高，這樣傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果不夠理想。 （2）課堂互動(dòng)效果差。由于高校擴(kuò)招，項(xiàng)目管理學(xué)往往大班上課，而人員的分算，在管理上給老師上課跟學(xué)生互動(dòng)產(chǎn)生了困難，同時(shí)不少老師很少互動(dòng)或無(wú)法與很多的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，老師講授的項(xiàng)目管理的基本理論與方法接收或消化程度不夠理想，這給合班授課的教學(xué)效果大打折扣。 （3）學(xué)生差異明顯，自學(xué)難度較高。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，理解程度與掌握程度也大不相同。面對(duì)整齊劃一的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只能通過(guò)課下消化吸收來(lái)找齊教學(xué)進(jìn)度與自己理解程度的差異，而項(xiàng)目管理學(xué)的自學(xué)難度較高，因此學(xué)生的自學(xué)效果較差。 （4）注重教學(xué)，較少涉及教學(xué)軟件的使用。當(dāng)前使用項(xiàng)目管理學(xué)的教學(xué)軟件與學(xué)習(xí)軟件如Project等軟件在尋找項(xiàng)目進(jìn)度的關(guān)鍵路徑、項(xiàng)目的甘特圖等方面對(duì)學(xué)生很有幫助。但是，老師一般在課上提到該軟件可以應(yīng)有到該領(lǐng)域，而很少在課堂上教大家如何使用該軟件，這是教學(xué)知識(shí)的缺陷。 3 提高項(xiàng)目管理學(xué)教學(xué)效果的有效途徑 為了使學(xué)生掌握項(xiàng)目管理學(xué)這門(mén)課程的基本理論與方法并將之用于生產(chǎn)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手： 3.1 提倡案例教學(xué) 而項(xiàng)目管理作為一門(mén)實(shí)踐性和靈活性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中不能僅僅依靠課本進(jìn)行照本宣科式的介紹，更應(yīng)該基于學(xué)生自己的體驗(yàn)、理解，結(jié)合較多的項(xiàng)目管理案例，通過(guò)必要的教學(xué)手段表達(dá)出來(lái)。老師可以通過(guò)自身的工作實(shí)踐或通過(guò)網(wǎng)上、書(shū)籍以及其它渠道進(jìn)行收集。例如項(xiàng)目管理者聯(lián)盟網(wǎng)，提供了許多非常好的項(xiàng)目管理案例和學(xué)習(xí)資料，老師可以用作教材，也可以推薦學(xué)生自學(xué)。

一般情況下，筆者通常對(duì)收集到的案例素材都要進(jìn)行整理和提煉，簡(jiǎn)明扼要地把案例情況介紹控制在一頁(yè)A4紙的篇幅（太長(zhǎng)或太短不利于教學(xué)），并針對(duì)案例內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，以便在課堂上讓學(xué)生展開(kāi)討論。我的感觸是，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中一些經(jīng)典或有趣的案例進(jìn)行討論分析，往往使學(xué)生在寓教于樂(lè)的融洽氣氛中，既學(xué)到了項(xiàng)目管理的基本理論，又能聯(lián)系實(shí)際，加深理解。例如，在講到項(xiàng)目管理時(shí)，可以以美劇“越獄”為案例，將主人公邁克爾·斯科菲爾德策劃的越獄作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)看待。把邁克爾作為項(xiàng)目經(jīng)理，分析越獄這個(gè)目標(biāo)的縝密計(jì)劃以及如何巧妙地周旋于各關(guān)鍵人物之間，出色地協(xié)調(diào)各種資源，從而成功地完成了越獄這一“不可完成的任務(wù)”。并就一些資源管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等問(wèn)題映射到現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行討論與分析。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生非常喜歡并且積極參與到這樣的案例分析及課堂討論。相信這樣的教學(xué)既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維。