摘要：長期以來，傳統的作文教學存在諸多弊端，去除弊端，切實提高學生的寫作水平，就要切實做好中學作文教學改革。走出“應試作文”的泥沼，提高學生的寫作興趣，培養學生的寫作情感。教會學生積累寫作材料和語言材料。

關鍵詞：作文教學 改革

《語文教學大綱》中明確規定：語文教學要面向現代化、面向世界、面向未來，積極進行教學改革，提高教學質量。而長期以來，傳統的作文教學不死不活效率低，存在諸多弊端，如何醫治和擺脫長期以來“應試教育”的痼疾，實現從應試教育向素質教育的轉軌，切實提高學生的寫作水平，筆者想就此略陳管見，請教同仁。

一、走出“應試作文”的泥沼

大多數語文教師，都清楚文無定法，更深知公式化、模式化是作文的大忌，但真正在教學中又是怎樣做的呢？先讓我們看看教師們在作文課教學中的種種表現吧。

1、只盯著中、高考“指揮棒”而不訓練學生基本功的教學目的。很多語文老師在談及作文課教學目的時，幾乎都不加思索地回答：中考、高考出什么樣的題，我們就教什么樣的作文。于是，單純的考題寫作練習成了作文教學中的主流。

2、“八股式”作文的教學方法。不知從何時起，作文教學中公式化的教學方法興起，寫作教學中的八股文死灰復然。比如寫談論文，許多教師常常用一張相同的“秘方”，授予學生一個應萬變于不變的公式：議論文＝提出論點+舉例論證+重提論點。似乎有了這個“秘方”，不管遇到什么題目都可以如法泡制，迎刃而解。

3、猜題押寶投機取巧的教學心理。長期以來，由于“應試教育”的負面影響，教學中猜題押寶現象尤為嚴重，在筆者所在學校，有一位優秀教師介紹了他的先進的經驗，他把近20 年來的高考作文題目分門別類地歸納起來，然后教給學生哪類題目要寫哪些事例，如何開頭、結尾，讓學生把這些事例熟背熟記，以應付考試。他說：考試作文具有循環的規律，只要按他的要求去做，一定無往而不勝。如此的作文教學，豈不誤人子弟？作文教學中的弊端還可以歷數很多，摒棄當前寫作教學中存在的弊端，走出”應試作文“的泥沼，已經是刻不容緩了。

二、切實做好中學作文教學改革

著名語文教育家張志公先生說：“我們的下一代需要什么樣的語言能力呢？需要的是出口成章的口頭表達能力，‘一目十行、過目成育’的閱讀能力，‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力。”可是目前教育狀況下的中學生作文水平令人堪憂，前不久有人在《北京文學》上撰文批評道：“學生的作文幾乎是假話、假感情、假故事之大全，幾乎所有的學生都寫過扶殘疾人過街，給老師送傘，借同學橡皮一類的故事，他們快樂地編著一個個故事，然后套上時間、地點、人物，到老師那里領一個高分。”的確，在教育領域，如果滿足于現狀，不思進取，不思改革，那將有害于整整一代人，甚至不止這一代人。

那么在由應試教育向素質教育的轉變過程中，中學作文教學改革應該怎樣入手呢？

（一）提高學生的寫作興趣，培養學生的寫作情感

心理學告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發潛能、智力的內在動力。有了這種內動力的驅使，學生就會逐漸地對作文訓練有好感、有熱情、有信心，進而產生寫作的欲望和濃厚的興趣。

俄國教學論專家斯卡特金說：“要使學生的學習態度染上情感色彩，要引起學生的感受，不考慮學生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學習態度。”只有當學生對作文產生興趣和好感時，作文訓練才會有效果。中學作文教學基礎訓練把提高寫作興趣，培養寫作情感作為一項內容，這是遵循興趣性的原則的。寫作興趣是最好的老師，它使學生由傳統作文教學的被動作文變為主動作文。 1、成立課外寫作興趣小組。做法有二：一是教師引導學生，有計劃有步驟地進行讀寫訓練；二是由學生自己組織小型的“文學性”、“寫作社”，利用節假日開展活動，教師可適當參與或請當地、外地知名人物來講學、輔導，以開闊學生眼界、拓寬學生寫作思路。

2、開發多渠道寫作練習。如舉辦學生自寫自編的《手抄語文報》活動，并由老師來評定優良。一方面可提高學生的動手能力，另一方面激發了學生的寫作興趣；又如定期辦好黑板報、學生優秀作文宣傳欄等。這些活動的開展會極為有利地促進學生練筆。

3、變教師命題為學生自己“找題”。教師不再規定具體的題目，而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目，由學生根據老師的指定范圍自己去找，以給學生盡可能多的思考余地和獨立創造的空間。經過這樣大量的反復不懈的訓練，學生才能形成真正的寫作能力。（當然也包括以更高起點審視題目統攝材料的能力）

4、有組織地開展寫作評比活動。每學期以學校或年級為單位搞一兩次作文比賽，評出等級并給予適當獎勵。這樣既可激發學生寫作熱情，還會對學生的學習觀產生積極而深遠的影響。

（二）積累寫作材料和語言材料

閱讀、積累、寫作三者關系密切。閱讀是吸收，積累是儲存，寫作是傾吐。要想傾吐得好，就得注重平時的吸收和積累。我國元未明初的文學家陶宗儀“積葉成章”寫的《輟耕錄》就可謂是積累與寫作的成功范例。

1、積累寫作材料

①班級統一摘記名言，警句及典型事例。②個人自由摘記，要求分類進行，例如愛國主義的，珍惜時間的，自學成才的，勤奮鉆研的等等。③佳作摘要。如《讀寫月報》、《中學生優秀作文選》中的佳作，讓一個學生朗讀，其余的深重可邊聽邊摘要，或記論點、論據或記人物的語言描寫。

2、積累語言材料

①閱讀教材中的佳段妙語要求學生不但要背誦下來，而且要抄寫到筆記本上。②老師“補講”的名言、成語等，學生也要做摘記。③報刊中的精彩文章及片斷也是積累語言材料的好教材。在積累材料時要求學生注意三點：一要典型、二要準確、三要記牢。積累語言時還要注意多摘記有文采的生動活潑的語言。

綜觀當前中學寫作教學現狀，我們不能不承認，應試教育的巨大壓力使一部分教師還存在觀念上的問題。然而，改革在呼聲一浪高過一浪，素質教育的時代真正來臨了。所以，我們更應緊跟時代步伐，大膽改革，勇于創新，敢于和善于打破固有的觀念，為不斷開拓寫作教學新局面而努力。