初學物理的學生一般對物理有好奇心，但教師枯燥、乏味的教學常會扼殺學生學習物理的興趣。本文就如何根據初中學生的心理特點和認識水平，結合教學要求來搞好啟蒙教學，讓學生在快樂中學習物理，淺談幾點體會。

一、 利用引言，調動學生積極性，激發興趣。

在蘇科版初二物理中，不少教師忽略了引言，直接進入聲現象的教學，從而錯過了最好的激發學生物理學習興趣的時機。引言中的實驗不同于后面，對于理論解釋的要求很低，課堂上可以不給出最后的結論，只要求學生有非常仔細的觀察能力，能夠根據現象大膽地提出自己的假設和猜想，并用簡單的實驗讓學生親身感受科學家探究的過程。因此，教師在課前一定要充分準備，力爭把每一個實驗都展現在學生面前，用一些新穎、簡單、方便的實驗激發學生對物理學習的興趣。

二、 創設情境，引人入勝，激發興趣。

學生在引言中快樂地進入了物理的殿堂，接下來就要求教師設計好每一堂課，創設情境，讓學生在興奮、驚奇、疑惑中進入每一塊知識領域。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地聯系生活，創設情境，將學生引入情境之中，容易激發學習動機，培養學習興趣。

如在學習“電阻”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

三、 抓住實驗，動手動腦，培養興趣。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理知識都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法。

多數初中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘。事實上，物理教師都知道，每當教師在課堂上做演示實驗時，每一位同學都在伸長脖子全神慣注，后面的同學甚至還會站起來，表現出極大的興趣。教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。

值得一提的是，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的物品進行實驗，從而更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。

四、 激勵誘導，享受成功，維持興趣。

初中階段學生在心理上對一件事物的興趣和持續時間比較有限，造成他們在學習上常常表現出急躁、耐性差、情緒易波動。學習順心時，興趣足，成績上升，而學習上遇到比較難于理解的問題時，只求一知半解，失去信心，成績下降。物理啟蒙教學的成敗與學生學習興趣密切相關，而興趣又與成績緊密聯系。往往第一次成績不好，就會感到物理難學，導致興趣下降。因此，教師在啟蒙教學的第一節課時，就要考慮到可能出現的各種情況，做到心中有數。

首先，在課堂上，教師要多用激勵性的語言，比如：你的這個想法很有創意！你真棒！你的回答讓老師很滿意……尤其是對學習比較困難，逐漸對物理失去信心的學生。記得有一次學生做“測量金屬塊的密度”實驗，大部分學生直接將金屬塊投入量筒中，但我看到有一位平時學習比較落后的學生，卻輕輕地將量筒側放，慢慢把金屬塊放入其中，再緩緩將量筒放正。這個操作可以很好地避免損壞量筒。我看到后立刻當眾表揚了這位學生的細心和周到。這位學生非常開心，意識到了自己的成功。后來每一節物理課他都表現得十分積極，成績自然上升了。也許這只是學生無意中的一個動作，但是教師只要抓住了，將其放大，就能讓學生真正享受到成功，維持學習物理的興趣，在快樂中學習物理。

其次，在作業中教師要正確評價和鼓勵考得好的學生，使初學者心理上感到某種滿足，從而樹立學好物理的信心。物理啟蒙教師一開始不宜對學生提出過高要求。第一次考試，題目不宜太難太偏，以后再逐步增加題目的難度。對于學生回答問題，要在肯定成績的同時又指出其回答不完美之處，使學生既看到自己的成績又感到不足，從而使學生學習物理的興趣和積極性逐漸趨于穩定狀態。