一、 初中物理教學中學生不良學習心理現狀分析

１. 教育價值觀歪曲

有調查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。但其中一部分學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征，尤其是農村學生。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中、中專畢業生掙錢多，２５％的學生認為初中畢業生掙錢多，８％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。這里顯然存在教育價值觀歪曲的情況，必然導致有的學生學習“無所用心”。

2. 學習目的虛無 由于教育不到位，很多學生是在家長和老師的逼迫下去學習的，根本沒有什么目的，甚至有的學生從來沒想過學習的目的是什么。

3. 懶惰成性 學生的惰性心理是由于長期以來不良學習思想和習慣所造成的。比如有的老師的教學理念、教學方式不能與時俱進，沒能在學法上對學生進行及時有效的指導，久而久之這就很容易使一些學生在物理學習方面對老師產生依賴，形成懶惰心理，學習沒有計劃，毫無目標，得過且過。

4. 心理壓力增加 少年不識愁滋味，但進入初中后，由于學習內容的增加，家長、老師、自身對成功的渴求以及對自己不恰當的定位等眾多因素，很多學生心理壓力增加。一些學生在學習中想急于求成，容易產生情緒波動，甚至走向和老師對立的一面。

5. 自卑膽怯心理加重 很多學生受生理、學習習慣、家庭環境等多種因素影響，隨著學習的深入成績出現一定的下滑，有的便自己對自身能力產生懷疑，自卑心理嚴重，成績一落千丈。

6. 自暴自棄心理滋生 有的學生由于長期以來基礎差，聽不懂課，加上自己生性懶惰，又不會主動去克服困難，形成了聽不懂——不聽——更聽不懂的惡性循環，經常性的失敗使他們失去了自信心和學習的熱情。

二、 學生不良學習心理狀態調整策略淺探

我們認為，在教育教學活動中，必須研究學生學習心理狀態，調整學生的心理狀態，針對學生心理狀態進行教育教學。在對學生學習心理狀態進行調整時，應堅持外部調節為輔，自主調節為主的原則，應堅持以課堂教學為主渠道。在諸多的影響因素中，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。

1. 營造平等和諧的情感氛圍，緩解學生心理壓力

（1） 努力建立民主平等的師生關系。

“樂其師方能信其道”，這就需要我們尊重學生，讓新型、和諧的師生關系，成為滋養學生健康成長的一塊綠洲。對學生在各種物理活動中所表現出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚。

（2） 優化教學環境。目前許多學生在學習活動中處于緊張、焦慮、困惑、抑郁的學習心理狀態之中。因而，我們可以采用張貼溫馨、激勵式的教室環境用語，為學生在課間提供背景音樂，鼓勵學生進行研究性學習等方法措施，為學生創設產生良好學習狀態的外部環境和心理環境，使學生學習狀態得到很大調整。 2. 讓學生享受學習，克服自卑心理 心理學的研究認為：人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。

（1） 讓學生享受學習的過程。

在教學中對全體學生要一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分層施教。并且讓學生意識到：回答問題貴在發表自己的認識，進行活動重在體驗。批改作業時，除找出作業中存在的問題外， 積極挖掘學生作業方面的閃光點，加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進行評價。

（2） 讓學生體驗成功。

讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，提問時學習成績好些的學生問題可設置的較深些，學習存在困難的問題基本以書本為主。成功引發的滿足感是進一步成功必要的催化劑，只有他體驗了成功的滿足，才會激發他對進一步成功的渴望和信心。

3. 創設情境課堂，激發學習興趣和求知欲

（1） 經常變換課堂情境，嘗試不同的教學方式進行教學。

（2） 創設有活力的課堂情景。

新課程強調學生作為主體對課堂教學的參與，改變傳統的被動接受式學習。例如采用體驗式教學，在聽課時，通過讓學生用彩色筆在教學案上畫出老師講課的重點和難點，以及教師故意設計的漏洞，來訓練學生的注意力和監控力，使學生在課堂學習中既學會了學習，又通過學習體驗了不同的學習心理狀態。

5. 實施多邊教學，培養高尚思想情感和健全人格 教學中要想培養學生高尚的思想情感，可以嘗試實施多邊教學，如通過開展綜合實踐活動，建立學校與家庭、學校與企業、學校與社區等之間的教學聯系，讓孩子在活動的潛移默化中得到熏陶。社會實際需要是產生學習物理的興趣源泉，使物理貼近生活，才能使學生感到學有所用。

6. 適時進行心理輔導 在平時的教學過程中及教學之余，適時對學生進行心理統一輔導，同時要做好家長的思想工作，使家長的認識到同一個目標上來，協助做好心理輔導工作。