新一輪課程改革在有條不紊的進(jìn)行著，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材更加注重情感態(tài)度價值觀，更加注重對科學(xué)活動的探究，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題的能力。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實踐中，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好物理，從而用好物理。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的教師。由此可見，興趣在學(xué)習(xí)知識的過程中起著非常重要的作用。我就物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)談四點淺陋看法。

1. 教師良好的教學(xué)風(fēng)格能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師高尚的人格魅力、淵博的知識、幽默風(fēng)趣的講解、生動有趣的課堂教學(xué)能使教師在學(xué)生中樹立威信，使學(xué)生尊重你，支持你，主動凝聚在你的周圍，正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意力，從而啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的且富有啟發(fā)性的問題，能把學(xué)生的好奇心引到對自然現(xiàn)象的因果關(guān)系的認(rèn)識上，激發(fā)學(xué)生對智力活動本身的興趣，從而喚起學(xué)生強烈而持久的學(xué)習(xí)興趣。

3. 充分利用教材實驗，在探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材加強了實驗，在演示實驗、學(xué)生實驗的基礎(chǔ)之上，這既體現(xiàn)了學(xué)科特點，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。學(xué)生對這些實驗充滿好奇，正是這份好奇心引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它不僅能推動學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，探索知識，還能促進(jìn)智能的發(fā)展，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。教師在教學(xué)中必須抓住學(xué)生好奇心的這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。

4. 引起爭論，激發(fā)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計一些問題能引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識大有好處。

5. 把生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙性

根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把教材知識和生活實際緊密聯(lián)系起來。物理實驗探究活動應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際，越是貼近生活的探究活動、越是與學(xué)生的經(jīng)驗相矛盾的探究活動，越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把外在的信息，即物理課題以新穎的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。