： 一、有效實施“再創(chuàng)造”的教學(xué)策略

所謂“再創(chuàng)造”，就是要求課程設(shè)計者和教師不要將物理當(dāng)成一個現(xiàn)成的體系來教，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過再創(chuàng)造的過程來學(xué)習(xí)物理。它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主、以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過創(chuàng)造來學(xué)習(xí)物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和深入追尋探索。有效開展“再創(chuàng)造”，教師策略可從以下幾方面展開：

首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”。在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會提高，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。

其次，尊重個性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)解者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在我的課堂上，學(xué)生任何時候都可以舉手發(fā)表意見。在研究探索過程中，教師要發(fā)表意見，也應(yīng)征求大家的同意。

最后，鼓勵學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個解決問題的過程，無論備課還是實際教學(xué)，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問題時要側(cè)重于“教”。有時可以直接教給學(xué)生完整的猜想過程，有時則要較多地啟發(fā)、點撥學(xué)生，不要在任何時候都讓學(xué)生親自去猜想，以免降低教學(xué)效果。

二、工欲善其事，必先利其器——備好課

在物理教學(xué)過程中，必要的任務(wù)就是備好課。怎樣的備課才是最合適的？以往的中學(xué)物理備課經(jīng)驗中，總的說來存在以下幾個問題：

首先，備課的思想立足于強調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，只有教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

其次，只強調(diào)教材的作用，忽視了課程開發(fā)。以教材、教參為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴重禁錮了教師的教學(xué)思想，許多教師不敢越雷池半步，視教材為權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象，教師備課中純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意，使課堂教學(xué)缺少活力。

再次，備課制度更多強調(diào)循規(guī)蹈矩，忽視個性發(fā)展。學(xué)校備課的規(guī)章制度，對教師的要求過深、過細，嚴重制約著教師備課的個性化，造成教師的備課形式單一，太過于程序化，缺乏必要的創(chuàng)新，不能更多地體現(xiàn)教師的個性。

此外，備課中還存在過多強調(diào)解題技巧，忽視生活應(yīng)用等問題，也有相當(dāng)一部分備課筆記無異于習(xí)題集，而一些教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思卻被忽視了。

基于上述問題，物理教學(xué)備課應(yīng)著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，同時實現(xiàn)雙基目標(biāo)，在內(nèi)容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識。具體來說，以下幾點供參考：首先，備課的出發(fā)點應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生互動之上。物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

交往則意味著人人參與，意味著平等對話；其次，教師在備課過程中，也要強調(diào)學(xué)生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識的方式方法，學(xué)生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識；再次，備課應(yīng)善于張揚教師本身的個性。教師的個性不僅影響學(xué)生知識學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且還影響學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。 因此，這就要求教師要創(chuàng)造自己的教學(xué)特色，教師應(yīng)在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分挖掘自己的潛力和想象力，用自己獨特的見解培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力；此外，在備課中要善于設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動的課堂。

三、實施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

在物理教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以下就如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面進行探討：

首先，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不以常規(guī)地思考問題。學(xué)生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點，是學(xué)生樂思、好思、善思的催化劑。物理教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁和勇于標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

此外，由于學(xué)生在解題時，一般只能表達出解題過程和結(jié)果，不能完全展示出其思維過程，所以可讓學(xué)生說一說解題方法是如何得到的，為什么這么想等，這樣可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的思維過程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。

四、加強物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)

1. 正確認識物理學(xué)習(xí)方法的重要性

啟發(fā)學(xué)生認識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開物理學(xué)法研討會，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學(xué)習(xí)方法的討論等。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法

（1）合理滲透 在教學(xué)中要挖掘教材中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。

（2）相機點撥 教師要用淺顯的學(xué)法來指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。

（3）及時總結(jié) 傳播知識、訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性東西。

（4）遷移訓(xùn)練 總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進行學(xué)法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

3. 開設(shè)物理學(xué)法指導(dǎo)課

學(xué)法指導(dǎo)課最好安排在起始年級（八年級）開設(shè)，時間一般是每周或每兩周一課時，開設(shè)一學(xué)期或一個學(xué)年，并列入物理教學(xué)計劃中。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合物理學(xué)科的具體知識和學(xué)法特點講，結(jié)合學(xué)生的思想實際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如，講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例或?qū)Ψ疵娴湫瓦M行剖析；介紹如何讀書、復(fù)習(xí)、記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講物理題解的策略和思維方式等，當(dāng)然，學(xué)法有時也可以由學(xué)生自己來上，或請有關(guān)教師作專題報告，或請優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗，還可以采用討論式。