在高中階段各學科中，物理是相對較難學習的一科。學過高中物理的大部分同學，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，課本習題會做，而遇到課外題時經常不會做。”這是個普遍的問題，我認為主要原因在于：1、從初中到高中，物理知識經歷了形象到抽象的轉化；2、從初中到高中，物理知識經歷了定性到定量的轉化。這一點十分明顯，高中經常要用數學知識來解決物理問題。

一、結合學生實際，放慢速度，循序漸進

教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生的實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。例如在復習《機械能守恒定律》中，為了使學生能較好地掌握機械能守恒定律的內容、成立條件及其應用，我先復習了重力做功與重力勢能的改變、動能定理、功與能的關系等，掃清學習中的外圍障礙，再進行分析定律內容、公式，以及成立條件的討論，接著安排學生做練習：先分析幾個實例機械能是否守恒，再做只有重力作用的情況，再逐漸分析不只是重力作用的情況，并讓學生從以上解題中得出應用機械能守恒定律解題的基本步驟。這樣使學生能較好地掌握知識以及知識的應用。

二、想方設法激發學生學習物理的興趣

興趣是個體積累探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學生只有對物理感興趣，才想學愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。物理教學中可以通過以下幾種方式來激發學生的興趣：

1、做好物理實驗，特別是學生較感興趣的小實驗。物理知識是從實踐中來的，為了使學生更好地掌握物理知識，教師在教學中要盡量多安排一些實驗，并注意實驗效果。除課本要求的實驗外還應增加一些可以讓學生動手的實驗或教師演示的小實驗，這樣既可以增加學生的興趣，也可以幫助學生掌握知識。例如在學習摩擦力的方向時，我讓學生雙掌合十然后對拉，讓學生從掌心來體驗摩擦力的方向；然后我用黑板擦用力按在黑板上拉動，讓學生從黑板擦毛的方向來得出摩擦力的方向。通過分析，與學生一起得出了正確的結論。

2、物理教學要聯系實際、聯系生活。要把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性；根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在壓強的教學中，教師可以讓學生隨手用大拇指和小拇指去用力握住鉛筆的兩端，去感受力的作用效果，從而引入壓強和受力面積之間的關系，解決為什么坦克的車輛上有履帶、為什么釘子的頂端要做成尖的等一些生活中常見卻又不被重視的物理現象，并激發了學生的求知欲。

3、通過介紹物理知識在現代科學技術中的應用來激發學生的興趣。如講到電磁感應現象時可以這樣介紹：如果不是19世紀中期發現了電磁感應現象，建立起相應的電磁理論，就不會有發電機、電動機，現代的電力化生產就不可能實現。所以，為適應現代化的需要，我們必須進一步學好物理。 4、指導學生了解物理學的發展歷史，提高其科學思維能力，以激發他們對物理的興趣。物理發展的歷史進程闡明了物理學科體系形成過程的各個方面的情況，如物理學家的偉大的構思和重大發現、他們的成功與失敗。讓學生了解物理學發展的歷史，有利于培養他們的創新精神與物理學習興趣。

三、重視培養學生物理過程的分析能力

物理過程弄不清必然存在解題的隱患，題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了。如運動學中的追趕與相遇問題，一般由已知條件畫出草圖，標上相關物理量，然后用相關公式解決問題；又如帶電粒子在磁場中的運動，應先確定好圓心，作出圓弧軌道，利用幾何關系求出半徑，再用公式計算。而有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系，如光學中求玻璃折射率的問題。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

四、養成學生獨立思考、獨立做題的習慣

培養獨立思考的能力和習慣是全面提高學生素質的重要方面，有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養思維能力。能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做。如在講初速度為零的勻加速直線運動的公式時，教材的正文沒有列出，可以要求學生自己推導，使學生的思維能力大大地提高。有些非主干知識，可以放在習題中在教師的指導下解決，這樣，既可以減輕學生負擔，又有利于學生獨立鉆研。

五、指導學生學會整理學習資料

學習資料要保存好，并作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

總之，讓學生學好物理非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作。對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心熱愛學生，使師生之間形成情感共振，從而使學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科的特點、物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行教育和培養，并注重在過程中培養學生的學習興趣，從而使他們形成較強的學習動機。