【摘 要】 當今，醫學終身教育的理念已深入人心，醫院間的競爭歸根到底是人才的競爭。通過分析寧夏“基層之光”研修項目，闡述學員接收單位的具體做法，探討該項目在基層衛生人才培養中的作用和意義，同時提出合理化建議。

【關鍵詞】 基層之光；衛生人才；研修

21世紀是一個以生命科學為主導的時代，隨著社會經濟和科學技術的飛速發展，人們對戰勝疾病、提高生活質量、延續生命也愈加重視，因此醫學作為生命科學的重要組成部分，正面臨著前所未有的機遇與挑戰，而醫學教育又是醫學發展的源泉和基石，良好醫學教育體系、模式的建立和實施將直接影響醫學人才培養、醫療技術資源的拓寬和整個醫學事業的持續發展[1]。

醫學教育連續同一體系由醫學院校教育、畢業后教育和繼續醫學教育三個性質不同而又互相聯接的教育階段組成。醫學院校教育是醫學人才培養的基礎，畢業后教育是醫學專業人才能力培養的重要階段，繼續醫學教育是貫穿醫學人才的整個職業生涯，在醫療崗位上接受的終身性知識更新教育，是在職醫務人員不斷進行知識技能補充、更新和提高的主要途徑，也是伴隨科學技術創新，持續推動醫學進步的重要基礎。醫院間的競爭實質是科技競爭，歸根到底是人才的競爭，繼續醫學教育已成為一種國際潮流[2]。

目前，在衛生人才隊伍中，終身教育的理念已深入人心。就地理區域特點，結合醫療衛生行業的現實狀況，針對不同級別醫療機構的實際情況，探討開展形式多樣的繼續醫學教育模式已成為衛生人才的培養和醫院的建設發展過程中的關鍵問題。筆者結合醫院工作實踐，就當地開展“基層之光”研修項目的具體做法和體會如下。

1 項目情況介紹

“基層之光”就是寧夏回族自治區黨委組織部（以下簡稱“黨委”）借鑒中組部“西部之光”的工作經驗，實行區內相關領域導師傳幫帶的方式，為基層培養一批中青年科技骨干和帶頭人，提升基層相關領域業務工作的整體水平，促進地方經濟發展的一項人才培養計劃。“基層之光”培養計劃自2005 年3 月正式啟動以來，黨委先后選派了四批210 名研修人員到自治區科研院所、重點醫院和自治區、銀川市所屬的重點中小學進行為期一年的研修。經過研修，學員們在理論水平、業務技能、工作作風上都有了明顯的進步和提高，為當地經濟社會的發展發揮了積極的作用，“基層之光”人才培養計劃受到了基層的廣泛歡迎，并收到了良好成效。五個市委組織部組織實施的本地“基層之光”人才培養計劃，也取得了初步成效，全區建立了區、市、縣三級聯動培養人才的良性機制，基本形成了比較成熟的聯動模式[3]。

2 我院在“基層之光”研修學員管理工作中的具體做法

2.1 領導重視，專人負責

我院作為一所三級甲等醫院，醫、教、研資源較為富集，同時又是寧夏回族自治區較大的培訓教育基地，每年都接收來自全區各市、縣及周邊地區的醫療專業技術人員的培訓學習，積累了一定的工作經驗。“基層之光”學員的管理工作自從2005 年3 月份開展以來，院領導一直都非常重視。根據黨委文件精神和管理規定，醫院從臨床醫技科室選拔了數名具有副高以上職稱、業務精湛、作風優良的醫師擔任學員的導師，同時還指派專人負責研修人員的接待、住宿、與帶教老師的溝通等管理工作，針對基層醫院所見病種雜多以致學員有多專業的學習需求，結合個人的研修目標和導師共同制定科學合理的帶教計劃，保證學員師有所從，學以致用。

2.2 提供條件，搭建平臺，為學員創造良好的研修環境

我院作為衛生專業技術人員培訓教育基地，依托豐富的醫、教、研資源，每年都舉辦大量的學術活動，邀請國內外知名專家、學者來院講學，帶來了醫療的前沿信息，屆時還有手術演示，為學員創造了接收新知的良好機會。同時醫院圖書館、電子閱覽室、中外文期刊室都向學員全面開放，使學員在研修科室學習業務知識之余，提供了一個提升專業理論知識水平的場所，輔以科室定期的小講座、大查房、疑難病例和死亡病例的大討論，所有這些都為學員創造了良好的研修環境。 2.3 加強管理，及時改進工作，發揮橋梁和紐帶作用

為了使研修學員盡快的適應醫院的工作和生活環境，主管部門組織學員進行為期一周的崗前培訓，就醫院的歷史和現狀、醫院的規章制度、醫患糾紛的防范措施以及醫療文書的規范書寫等專題進行了詳細講解。通過培訓，學員們對醫療服務質量提高了認識，其診療活動得到了系統規范，為其以后的工作和學習奠定了基礎。同時，不定期地召開學員座談會，聽取學員的建議和要求，反饋導師，不斷修訂完善帶教計劃；做好學員的派出單位來院回訪工作，聯系醫院領導、導師和學員座談，反應問題，總結經驗，加強接收單位和派出單位的聯系和溝通工作。

2.4 認真考核，總結經驗

根據黨委的安排和部署，聯系導師和派出單位，綜以個人鑒定、導師鑒定、接收單位鑒定、派出單位鑒定對學員進行認真考核。同時學員對導師帶教效果進行打分評議，對醫院的管理工作提出建議和要求，為進一步“基層之光”的管理工作總結寶貴的經驗。

3 項目實施的意義

學員通過培訓，一方面學到了新知識，掌握了新技能，全面提高了科研和學術水平，許多學員都發表了論文，學有所獲、學有所用；另一方面，通過新的崗位鍛煉，增強了實際分析和操作能力，增強了組織協調能力，有的還積極牽線搭橋，為原單位引進了資金和項目，對派出單位業務工作起到了很大的促進作用。同時，研修學員也從導師身上學到了許多優秀品質和敬業精神，思想、作風也有了新的進步。此外，在接收、指導研修人員過程中，一些接收單位和導師通過立項、技術指導、講學、機制引進等方式幫助基層解決了許多問題，發揮了業務部門和高級專家的作用[3]。

4 建議

目前，筆者是醫院“基層之光”研修學員管理工作的參與人員，就此有幾點建議：

4.1 派出單位應選拔學習目標明確、態度端正、自律性強的業務骨干參加項目。

4.2 派出單位、接收單位、導師三者聯合，督導研修學員師有所從，學以致用。

4.3 派出單位要確保研修學員在脫產學習期間，基本待遇不變，解除其后顧之憂，使其安心學習。

4.4 對于學成歸來的研修學員，派出單位要委以重用，盡快帶動科室業務的發展，發揮以點帶面的作用。

4.5 繼續修訂完善研修學員管理規定和監督機制，確保學員在學習期間取得更大的收獲。

[1] 聶英坤，于慧敏，張鳳山.淺談我國繼續醫學教育模式的實施與管理[J].繼續醫學教育，2006，33(20): 18-20.

[2] 嚴懷柱，郭偉.淺談繼續醫學教育在醫院可持續發展戰略中的地位與作用[J].中國衛生事業管理，2002，9: 542-543.

[3] 寧夏回族自治區黨委組織部副部長、自治區人才辦副主任艾矛同志在“基層之光”人才培養工作總結培訓會上的講話.2009，2，24.