論文關鍵詞：創新意識 創新精神 創新能力

論文摘要：在現行的中學物理教學中，由于受到升學壓力的影響，一味追求考分而忽略學生 能力的培養，尤其是忽略創新意識、創新能力培養的現象仍廣泛存在。這種現象與國家教育部提倡的“素質教育”背道而馳，也與當今世界發達國家的教育宗旨格格不入。近年來，為了適應新的教育教學發展形勢，我校在中學物理教學方面，以物理知識、物理方法、物理技能的傳授為載體，著眼于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，并逐步摸索出了一條行之有效的教育教學模式。

一、問題的研究

（一）、課堂組織

課堂教學是實施物理教育教學的第一陣地，是學生獲得系統的物理知識、物理方法的主要途徑，也是培養學生創新意識、創新精神、創新能力的重要方式，而課堂組織得是否得當，是能否實現課堂教學效果的前提和基礎。

1、制造氣氛。徹底改變學生對自身地位的傳統認識，使其在認識上由被動的知識接受者變成知識攝取者、應用者和探索者。

2、教給方法。教師既要教給學生如何學會物理知識、物理規律，如何系統地總結、歸納物理知識體系的方法，又要教給他們如何探索物理規律、發現新知識的簡單方法，為喚醒學生在學習過程中的創新意識、充分發揮創新能力奠定基礎。

3、消除顧慮。破除學生對創新活動的神秘感，認清創新是分層次的，而最基本的創新能力是任何人在具備了一定知識、方法和技能后都具有的，但這種創新行為是邁向更高層次創新行為的前提和基礎。

4、學會賞識。對學生在學習上表現出的任何創新行為（哪怕是微不足道的），教師必須及時發現并給予充分肯定。對那些不太成功的創新行為，首先肯定其積極態度，而后對其不足之處進行點播，幫助其實現創新愿望。

5、樹立典型。對班上涌現出的創新能手、積極參與者給予充分地表揚和獎勵，使其成為學生們心目中的榜樣。

6、形成風氣。教師通過各種扶持、鼓勵政策，使所有學生形成對學習價值的正確定位，逐步形成在掌握物理知識、物理方法的基礎上，敢創新、能創新、愛創新的良好氛圍。

（二）、課型設計

這是一種使學生系統掌握物理知識、物理方法的基本課型，也是培養學生創新意識、創新方法的重要課型。主要環節如下：

1、導入新課：此環節的重要作用是帶領學生進入物理情景，激發其求知欲。教師語言應簡潔生動、引人入勝；切忌形式呆板、平淡無味。常用的導入方式有：從對物理現象的分析或發問入手；從實驗演示中觀察現象、引出問題入手；從對舊問題的“新發現”或轉變研究角度入手；從對生活現象或生活習慣的錯誤認識入手；從與課本內容相關的名言警句、詩詞歌賦入手；從與課本內容相關的生活實踐、兒時游戲，甚至是故事傳說中入手入手……總之，課堂導入方式應靈活多樣，不拘一格。在使學生興趣盎然地進入物理情景后，立即引導學生提出問題，在對學生提出的問題簡潔地歸納、整理后指明本節課需解決的重點問題。 2、探究物理知識、物理規律。此環節是新授課主體內容，目的是引導學生主動獲取物理知識、物理方法的同時，體驗物理規律的探索過程，從中領悟研究問題的方法和途徑。常見形式有：演示法、實驗法、討論法、研究法等。這里以具有代表性的研究法為例加以說明。作為一種教學方法，研究法是指在教師的引發、支持、指導下，學生們像物理學一樣，在一些情景下，通過一系列的研究程序，充分發揮自己的想象力及創造才能，探索、獲取物理規律，并從中激發創新意識，積累創新經驗，培養創新能力的一種教學方法。

二、研究法教學的具體方法

創設物理情景→收集、確定問題→收集、確定假設、建立物理模型→收集確定物理方案→實驗操作、現象觀察及數據記錄→分析現象、論證完善假設，并尋找其他可能替代的假設→小組間交流→理論推導（此部分在中學物理教學中由于學生水平所限，有時可省略） 形成規律 →指導實驗。

在實施研究法教學的過程中，各環節的進行應遵循循序漸進的原則。開始時，為使教學過程的順利進行，教師對問題的啟發、誘導成分應多一些，甚至可以再整個過程中起扶植作用，參與“研究的成員”可以班為單位。當學生們基本理清此教學方法的大致環節和一些技巧后，可見將學生分成以5 →7人為一組，“研究的成員”可以小組為單位，教師的作用則改變為以及時引導、電評為主，并對完成教學過程中困難較大的小組進行電撥、指導。

此法主要使用于學習基本物理知識的新授課，對學生深刻理解物理規律、培養創新意識、創新能力有很大的幫助；但需教師徹底改變傳統的教學思路，以嶄新的思想方法和教育理論武裝自己，并對學校教學設備等條件也提出了較高的要求。

3、總結：教師用清晰，簡練的語言對本課所學知識、方法、技巧等內容加以概括，并對學生反映出的學習上的不足之處加以指點。

4、作業：一般可按以下幾個目的去布置：①鞏固知識、②熟悉方法、技巧③學習了解與本課相關的物理知識、背景④個人設計。

結束語：中學物理創新教育教學方式是一個全新的教學過程和教學理念，她的成長需要我們廣大師生倍加呵護，更需要我們教育工作者立足時代前沿，集眾家之長，在探索和實施的過程中，充分發揚創新精神、發揮集體智慧；它的出現是時代發展需要，她的發展與完善是我們全體物理教師共同的歷史使命。

參考文獻：

1、研究性學習的理論與實踐/王升主編——北京：教育科學出版社 2002.7 ISBN7——5041——2293——9.

2、中小學創造力的開發與培養/石國興、魯忠義主編 北京：新華出版社.2000.8 ISBN7——5011——4943——7.

3、中學創新教育簡明教程/時剛編著——北京：原子能出版社.2001.8ISBN7——5022——2410——6.