[摘要] 學生的學習習慣的培養(yǎng)：一、培養(yǎng)學生課前預(yù)習習慣。二、培養(yǎng)學生的通讀教材的習慣。三、培養(yǎng)學生的善于看圖的習慣。四、培養(yǎng)學生的善于觀察，認真實驗的習慣。五、培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，六、培養(yǎng)學生規(guī)范解題的習慣。七、培養(yǎng)學生善于進行知識整合的習慣。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)、習慣、教學、學習

物理學習習慣是指學生在學習物理活動中形成與表現(xiàn)出來的經(jīng)常性，自動化的學習方式。良好的物理學習習慣，以它積極地態(tài)勢，直接影響著學生的學習過程，學習質(zhì)量和學習效果。在物理教學中，培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在物理學習中培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅是初中學生的需要 ，對將來學習也有十分重要的意義。根據(jù)自己的教學實踐，我對培養(yǎng)初中學生物理學習習慣談點看法：

一、培養(yǎng)學生善于課前預(yù)習習慣

預(yù)習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。通過預(yù)習，學生的自學能力能得到鍛煉，從而提高學生的自學能力。培養(yǎng)好的預(yù)習習慣是提高學生自學能力的重要手段。教師在實際教學過程中要引導(dǎo)學生按課時預(yù)習，在課前明確預(yù)習作業(yè)，課堂驗收預(yù)習作業(yè)。預(yù)習作業(yè)應(yīng)包含以下幾個部分的內(nèi)容：要求學生歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容；要求學生整理出課本中的概念、公式；要求學生研究、模仿例題的解法，獨立解例題；要求學生仿照例題完成課本相應(yīng)練習；要求學生嘗試做教師布置的基礎(chǔ)習題。在預(yù)習中遇到什么疑難問題，學生先做個標記，在聽課時要特別留心加以解決。

二、培養(yǎng)學生善于閱讀課本的習慣

閱讀是以理解為核心的復(fù)雜的思維活動。教材是學習物理的基本依據(jù)，是獲取物理知識的重要途徑之一，教師在開始上物理課時要指導(dǎo)學生閱讀課本，培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。閱讀首先是通讀，要明確重點、難點，對重要的語句不理解的段意要求學生在閱讀時用筆勾畫出來。其次是精讀，要明確物理概念、規(guī)律是怎么引入的或得出的，他們的內(nèi)容、物理意義如何，單位是什么，這個物理規(guī)律或公式有什么使用條件，用來解決什么問題等。通過精讀，將知識前后聯(lián)系，縱向?qū)Ρ?，使知識系統(tǒng)化、條理化，把握教材的內(nèi)涵外延，明確公式和定律的適用范圍和條件。同時指導(dǎo)學生橫向?qū)Ρ乳喿x。最后是鼓勵學生課外閱讀科普讀物，并向?qū)W生推薦一些適合學生口味，能對物理產(chǎn)生興趣的課外讀物，開闊眼界、活躍思維，培養(yǎng)學生閱讀教材的能力和習慣。

三、培養(yǎng)學生善于看圖的習慣

新的物理課本中插圖很多，很多插圖具有漫畫的特征，形象生動，集知識、趣味于一體，教師在指導(dǎo)學生讀書時，要重視對插圖的理解，指導(dǎo)學生結(jié)合教材上的文字敘述認真分析插圖中每一條線段，每部分圖表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程，學生會看插圖，對掌握物理知識和理解概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶。 四、培養(yǎng)學生善于觀察，認真實驗的習慣

物理是以實驗和觀察為基礎(chǔ)的一門學科，實驗離不開觀察，觀察是研究自然科學的最基本的方法，人們認識自然總要從觀察開始。在物理實驗教學中，對學生觀察能力的培養(yǎng)不僅可以使學生獲得大量的信息，培養(yǎng)學生豐富的想像力和記憶力，而且還能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力。因此，觀察是獲得物理知識最基本最有效的途徑， 是物理教學中的重中之重。所以要重視觀察和實驗習慣的培養(yǎng)。觀察不是消極地觀看，而是集中注意力有目的地細致地觀察物理現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展變化的，想一想為什么會有這樣的變化。此外，還要引導(dǎo)學生多細心觀察周圍的社會生活和生產(chǎn)中以及大自然中的物理現(xiàn)象，并與課內(nèi)知識相聯(lián)系。使學生逐步養(yǎng)成愛觀察、善于思考的好習慣。

五、培養(yǎng)學生勤于思考的習慣

歌德說過：“缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。”對于課本知識只有多思考才能加以消化吸收，這樣學來的知識才是真實的、有用的。再者對于絢麗多彩的物理世界、變化多端的物理現(xiàn)象就更要下工夫多學多問才好。要培養(yǎng)學生注意從教材的敘述中學會科學的思維方法，歸納抽象出概念、規(guī)律，更要培養(yǎng)學生從教師的講授中學習提出的問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路和方法。學生只有凡事多問幾個為什么，多找一下原因，對書本上的知識多提出疑問，學習才會越深入，學習才會領(lǐng)會貫通。

六、培養(yǎng)學生規(guī)范解題的習慣

首先教師做好規(guī)范解題的示范。教師的解題習慣將潛移默化地影響到學生，所以教師在解題過程中必須做到規(guī)范，做到每次習題課或作業(yè)講評課有1-2題能夠示范，同時指出學生在解題中出現(xiàn)的不規(guī)范之處。其次教師通過作業(yè)批改及時反饋。作業(yè)中解題的規(guī)范程度是學生解題習慣好壞的客觀呈現(xiàn)，教師采取簡潔的注釋、明了的符號及時指出學生解題中存在的不規(guī)范，通過無聲的交流傳達要令，指導(dǎo)幫助學生及時了解掌握需要改進和完善的地方。再是培養(yǎng)學生閱讀物理教材中例題的解答。物理教材中的例題是解題規(guī)范化的最佳藍本，平時教學中注意適度的讓學生閱讀解題過程，同學間相互進行討論和交流，逐步增強規(guī)范解題意識和要求。培養(yǎng)學生具備良好規(guī)范的解題習慣，能使解題過程既簡潔又明確，能提高解題的敏捷性和準確性。

七、培養(yǎng)學生善于進行知識整合的習慣

整合就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作.其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值的系統(tǒng)化的整體。學生在學習過程，學到的知識往往是零碎的，不系統(tǒng)的。這就需要教師引導(dǎo)學生把學到的知識進行整理、使其系統(tǒng)化，逐步整合形成一個整體。當學生養(yǎng)成善于進行知識整合習慣后，學習能力和素質(zhì)將上一個新的臺階。

總之，培養(yǎng)學生的學習習慣很多，但無論培養(yǎng)學生哪種學習習慣，都不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師持之以恒耐心培養(yǎng)，讓學生在學習過程中逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，將來更好地為社會服務(wù)。