演示實驗是學生最集中地獲得物理現象的主要來源，同時演示實驗在培養學生觀察、實驗能力，提高學生學習物理的興趣等各方面都起著十分重要的作用，因此在教學中要對它充分重視。

一、目的明確，切合課題

演示實驗是教學內容的有機組成部分，必須密切結合課題，有針對性。圍繞某一物理內容的實驗可能有很多，要選擇與你所要講述的內容、所要強調的重點聯系很密切，對解決學生理解上的難點最有針對性的實驗。

選擇演示實驗還要考慮這個實驗所要達到的具體目的是什么。創設問題情境，引入新課的實驗要新穎、有趣；建立概念、規律的實驗要程序清楚、現象數據明顯。

二、裝置簡單、明顯可見

演示實驗要力爭全班學生都能看清楚，一是看清儀器，二是看清現象。

儀器尺寸要大，結構盡量簡單，儀器的不同部分可以涂上不同的顏色，讓學生一看就清楚。

儀器的放置要合適，重點觀察部分要突出出來，輔助儀器盡量不讓學生看見，以免分散學生的注意力。

在水平面上的圖形或現象要設法豎立起來，做成示教板或使用大平面鏡、投影儀，讓學生都能看到它們。

有些不易直接觀察到的現象可以設法模擬表現出來，但不可為了使現象明顯而弄虛作假。

三、先定性，再定量，讓學生充分感知

演示實驗帶有顯著的定性特點，中學物理演示實驗絕大部分是提供物理現象，只有少數實驗需要測量數據，而且這些定量的實驗也主要是找出正比或反比關系。因而在做這些實驗時首先仍然是讓學生看清現象，由感性上知道這一物理量與其它物理量的關系，然后再測量數據。例如講牛頓第二定律時，首先要讓學生充分觀察物體在不同力的作用下的運動情況，使學生得到力大加速度大、力小加速度小的整體印象，然后再進行測量、計算。

四、精心安排實驗步驟，把實驗關鍵突顯出來

在歸納概念、建立規律的實驗中，實驗程序是非常重要的，要讓學生看清楚現象的主要特征以及現象與條件之間的關系。實驗步驟要分明，每一步驟的每一現象都要清楚，這樣學生就能在觀察過程中進行思考，從而得出正確的結論。

如：在演示眼睛如何能看到物體和近視眼的矯正時，可以分五步來做。

第一步是演示正常眼睛看東西。用一個凸透鏡和毛玻璃屏做眼睛，凸透鏡是眼睛的晶狀體，屏是視網膜。

用點燃的蠟燭做物，調節屏與透鏡間的距離，屏上就能得一清楚的像，說明眼睛看清了物體。

第二步是演示近視眼看東西。近視眼的晶狀體比正常眼睛的晶狀體凸一些，演示時換一個焦距短些的凸透鏡，而保持物體和屏的位置不變。屏上的像沒有了（變模糊了），也就是說這個眼睛不能看清楚物體。 近視眼的晶狀體能不能成像？像成在什么地方呢？

第三步是尋找像的位置。前后移動屏的位置，可以發現像前移了，也就是說像沒有成在視網膜上，而是成在了視網膜的前面。

近視眼的人是不是什么東西都看不清楚呢？當然不是，近處的東西是可以看清楚的。

第四步演示近視眼看近處的東西。把屏仍放在原來的位置，移動蠟燭，使它慢慢靠近凸透鏡，屏上逐漸出現了清楚的像。

這第三、四步是關鍵，說明了近視眼成像的特點：一是像一般成在視網膜前，二是近處的物體可以在視網膜上成像。

第五步是演示近視眼的矯正——配眼鏡。用一合適的凹透鏡放在眼睛前面適當的位置，原來位置上的蠟燭在屏上得到清楚的像，近視眼得到了矯正。

有的實驗內容、步驟比較簡單，在做時也要把握實驗的關鍵，把現象的特征突出出來。

五、講解引導，把學生的注意力集中到觀察重點上

學生在觀察實驗時，往往受個人經驗、興趣的影響，注意力集中在不同的方面。我曾做過一個實驗，讓學生觀察“比重計”，然后描述它。不同的學生描述的重點不一樣，有的側重外形，有的側重構造、裝填物，有的注意到刻度的順序、單位……因此教師在實驗開始時對實驗目的、觀察的重點部位和現象要進行講述，實驗過程中邊講邊做，不斷提出問題以引導觀察，必要時還可以配合板書、板畫。

六、注意培養學生的觀察能力

演示實驗有利于學生觀察能力的發展，教師要有意識地培養學生的觀察能力。除讓學生多觀察外，還要講述觀察方法，引導學生進行對比觀察，由局部到整體，或由整體到局部地觀察。

七、課前認真準備，確保課上一次成功

演示實驗成功與否，直接影響到概念的形成與規律的建立，只能成功，不能失敗。如果一個實驗反復多次都不成功，既耽誤了時間，又會使學生失去信任感。如演示馬德堡半球實驗，書上講述八對馬都拉不開，如果課堂上兩個學生一下子就拉開了，學生對大氣壓強大小的概念就模糊了，對書上的講述也會不相信了。

有些實驗較難成功，如靜電實驗，受天氣、儀器清潔程度以及室內環境的影響很大，教師課前要認真準備，擦干凈、烘烤、教室通風等，以保證實驗的效果。