摘要電化教學是現代教學媒體應用于課堂的產物，介紹了電化教學在中學物理教學中的應用，以為提高中學物理的教學質量提供參考。 關鍵詞電化教學;中學物理;應用 電化教學是現代教學媒體應用于課堂的產物，它源于傳統教學，又豐富了傳統教學，以其獨特的、傳統教學所不可比擬的特性，在課堂教學中顯示出越來越重要的作用。電化教學在中學物理教學中的應用，有利于激發興趣，提高教學效率，促進發展和能力的培養。就目前教學手段來看，應從實際情況出發，考慮成本、優越性等各方面的因素，將現代化教學手段和傳統的手段相結合，以提高教學質量。現將電化教學在中學物理教學中的應用介紹如下。 1利用電教多媒體，激發學生參與物理實驗活動的興趣 興趣是最好的老師，是主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。教師可把豐富多彩的趣味物理問題和實驗編制成游戲程序提供給學生，作為物理課外活動的補充，加深對所學知識的理解，培養學習物理的興趣。如物理“序言”課的教學，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過電腦播放一些我國現代科學技術發展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像;講“機械運動”時，播放地球自轉、繞太陽公轉及整個太陽系運動影像;講慣性時，播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像;講“杠桿”時，播放“2個小孩玩蹺蹺板”等，以激發學生學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理學習奠定基礎。 2利用電教多媒體，使物理課堂教學形象生動化 通過計算機多媒體可以向學生提供豐富的信息，把教材中抽象的、理性的知識通過多媒體轉化為較形象的、感性的知識，如聲音、燈光、圖片、照片、動畫以及電影的有機組合變化，可起到傳遞感性經驗的作用。計算機靈活多變的組織和表現方法還能有機組合教學材料，幫助形成概念，加深理解，掌握原理，學會解決問題的方法，提高解決問題的能力[1]。 3利用電教多媒體，使學生自主學習 電教多媒體是一種替代教師講授的形式，作為對課堂補充，教師根據教材的要求，編制一系列問題，如知識講解、舉例說明、信息演示(圖片、動畫、電影、解說等)、評價打分、反饋建議等方面的內容[2]。在自學的基礎下，由計算機向學生提問，要求回答。在計算機多媒體環境下的學習，除了可廣泛接受多媒體傳遞的物理教學信息的刺激外，還有其獨特的地方，首先可以充分發揮個人主觀能動性，掌握人機交流作用中的主動權，能充分參與學習;其次可以按人類思維方式，即學習過程中的非線性網狀進展方式去獲取知識，達到最佳學習效果，并根據自己的理解控制和調整學習過程。 4利用電教多媒體，創設教學情境 例如在高中物理上講“滑動變阻器”時，可事先播放一段在晚會上或一些舞會上的錄像情況，讓學生在輕松愉快的音樂聲中觀看會場上燈光的強弱變化，并在最后出現字幕:燈光為什么會發生強弱變化?此時學生注意力十分集中，通過短短的幾分鐘，教師就將全班學生帶入了課堂教學情境中。 5利用實物投影儀，增強實驗演示效果 光學投影設備是揭示一些復雜的圖像、歷史資料和其他物理真實現象圖片的優越手段，在制作軟件時如果加上一些特技手段可以使圖產生形變化，產生動態感，能更好地引導觀察，并提高學生的學習興趣;利用光學投影儀可以輔助演示實驗的教學，把不易觀察到的實驗現象成功投影出來，提高實驗效果;利用光學投影設備可以優化演示實驗，把教材中抽象的、理性的知識轉化為較形象的感性的知識，從而提高教學效果。例如，衛星的發射、火箭的結構和升空情況、宇航員在飛行中的失重現象以及宇航員在月球上行走的情況，這些都是平時難以形象表達出來的，而又具有教育意義的課例，利用電視錄像就可以較好地把知識形象地表現出來，提高教學效果。