摘要：化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分，是學習化學的重要工具，可以說，沒有化學用語就沒有化學教學。抓住了元素符號、化學式、化學方程式這一化學用語主線，掌握了化學用語這一工具，就能用簡明的符號正確表達物質及其變化過程，就能加深對化學基礎知識的理解和記憶，還有助于發展學生抽象思維的能力。因此化學用語在中學化學教學中備受重視，占有舉足輕重的地位。

關鍵詞：化學用語元素符號化學式化學方程式

化學用語是國際化學界統一的化學文字，是中學化學的基礎知識，是學習化學的重要工具，也是許多考試題目中的設問點和賦分點。學生在化學用語這個知識點上失分現象很嚴重，甚至會造成一個主觀大題完全丟分。

比如有這樣一道試題：

【題目】室溫下，單質A、B、C分別為固體、黃綠色氣體、無色氣體，在合適反應條件下，它們可以按圖2進行反應。又知E溶液是無色的。

請回答：

（1）A的化學式為______，B的電子式為______，C的結構式為______。

（2）反應①的化學方程式為：______。

（3）反應③的離子方程式為：______。

（4）已知1mol的C在B中完全燃燒放出Q KJ的熱量，則反應②的熱化學方程式為：______。

其實這道題目難度并不大，由B是黃綠色氣體、C是無色氣體，很容易就推斷出B是氯氣、C是氫氣，進而推出A是鐵，整個題目一目了然。學生分析時的思路也很清晰，可是閱卷后很多學生得分率卻很低。究其原因，就是許多學生對化學用語在化學學習中的地位認識不夠，缺少足夠的重視，對化學用語的掌握不夠準確，書寫不規范，對一些相似或相近的化學用語區分認識不足，造成相互之間混淆，在許多情況下，電子式寫成了化學式，結構簡式寫成了結構式，離子方程式寫成了化學方程式，化學方程式不是缺少了反應條件就是丟了“↑”和“↓”符號，熱化學方程式缺少了物質的狀態等等。 一、提高重視程度，明確化學用語的地位

元素符號、化學式和化學方程式構成了化學用語的三大支架。三者本身也不是單獨存在的，它們之間是相互依存的。元素符號是所有化學用語的基礎，掌握了元素符號才能根據化合價寫出正確的化學式或分子式，而化學方程式要通過化學式來表示，離子方程式要通過離子符號來表示。如果不能正確寫出物質的化學式，不懂得化學方程式的書寫規則，那化學方程式的書寫就無從談起，更不用說有關化學方程式的計算了。所以說，化學用語在化學學習中有非常重要的基礎作用，是學生學好化學的工具，也是提高學生化學成績的重要知識點。

二、統籌安排，分散難點，階段落實，強化訓練

有關化學用語的訓練應該穿插在平時學習的每一個階段中。通過合理安排，分散難點，把化學用語中的各個知識點分散落實，從掌握情況來說也會更簡單些，不用在考前急急忙忙地去記憶。像常見元素的化合價，可以放在學習元素周期表時進行講解；化學式與分子式的區別書寫可與晶體的類型同時學習；還有化學方程式的書寫，除了在學習元素化學時分段掌握外，我覺得在學習氧化還原反應時進行講解比較好。

整個高中階段涉及到的化學方程式是初中時的好幾倍，所以學生不可能像初中時那樣去死記硬背，記不住就罰抄十遍二十遍的。我覺得應該讓學生自己學會分析，準確判斷出產物，然后配平檢查，寫出正確的化學方程式。氧化還原反應是高考中每年的必考內容，學生書寫氧化還原反應方程式一直是一個難點問題。在學習氧化還原反應時，我首先要求學生掌握一些常見的氧化劑和還原劑在發生反應后的產物，如KMnO4的還原產物是MnO2、Cl2的還原產物是Cl-、SO2的氧化產物是SO42-等等。在寫出氧化劑、還原劑、氧化產物和還原產物后，先根據得失電子守恒定律、化合價升降法配出氧化劑、還原劑、氧化產物和還原產物前的系數，然后運用電荷守恒和質量守恒定律，得出其它物質和它們的系數，再仔細檢查，從而寫出一個正確的氧化還原反應方程式。這樣使學生對氧化還原反應的難點進行分散掌握，逐步理解，能正確快速地書寫化學方程式，甚至一些未曾謀面的化學方程式也能正確快速地書寫。

三、注重細節，強調規范，發現錯誤，及時糾正

化學教師首先自己要做到正確示范，不管是在課堂板演上還是在課后解疑過程中，都必須做到一絲不茍，規范化書寫。對學生在作業中反映出來的問題要及時糾正，必要時要進行一對一的示范，直到學生書寫正確為止。還有在每一次的評卷過程中，在化學用語方面也要嚴格要求，特別是在評判化學方程式的書寫時，對一些學生易忽視的地方，如“↑”和“↓”符號、反應條件有無漏寫、配平是否正確等，更要從嚴把關，對錯誤或不準確的地方不能手軟，一定要從嚴扣分，避免養成不良習慣。