論文關鍵詞：美術教學 創造能力 主體地位

論文摘要：美術作為一門藝術課程，對于學生的全面發展和素質教育起著重要的作用。特別是在培養學生創造能力方面起著獨特的作用，是其它任何學科不可替代的。而如何培養學生的創造能力不僅是美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現教學目的的重要標準。教師在美術教學過程中應創造一切條件激發和培養學生的創造性思維和創造性能力。

美術作為一門藝術課程，對于學生的全面發展和素質教育起著重要的作用。它不僅賦予學生敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力，還可以提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創造能力，幫助學生形成良好地思想品德，并能促進其智力的發展；也通過對學生審美知識的傳授和美術技能的訓練，使其成為社會需要的美術方面的專業人才。而美術教學也因其思維方式的獨特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的專業性和實踐性在學生的成長和發展中承擔著不可替代的作用。特別是在培養學生創造能力方面起著獨特的作用，是其它任何學科不可替代的。因此，如何培養學生的創造能力成為美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現教學目的的重要標準。 教師在教學過程中應創造一切條件激發和培養學生的創造性思維和創造性能力。

一、擴大學生欣賞范圍，開拓學生的視野。

開拓學生的視野可以為創造能力的培養打下良好的基礎。美術學科所包含的門類眾多，且中外美術史上形成了眾多的流派，有著不同的風格和藝術表現形式。所以藝術欣賞在開拓學生視野方面顯得非常重要。教師要從美術教學的各個環節入手，讓學生盡可能地多接觸各種藝術形式、藝術風格、藝術流派，體驗不同的藝術形式帶來不同的藝術感受，領悟其中不同的思想風采，為創造性思維的培養打下基礎。比如在“外國美術作品欣賞”中，可以重點突出不同文明、不同時期所創造出的不同藝術形式，并將它們進行比較，找出它們的相同點和不同之處，啟發學生的思維方式。在創作上，要讓學生多學多看一些不同創作形式、創作方法、創作技巧的作品，鼓勵學生嘗試用不同的創作技巧和表現形式來創作出藝術效果不同的作品，從中體會創作的樂趣。并在創作中不斷拓展自己的思路。學生接觸的東西多了，視野和思路開闊了，才能談的上創造。

二、培養學生的創造性思維能力。

創造性思維能力是培養創造能力的主要內容，也是培養創造能力的先決條件，只有思維上的創新，才會有能力上的創造性。在美術教學中激活學生思路非常重要的，一個充滿生命活力的課堂教學，能使學生在知識的探索和學習上，在創作和發現上，達到最佳狀態。學習的過程是一個主動探索的過程，在課堂教學中，充分運用啟發式教學方法，啟發學生的直接感受、想象和靈感，激發兒童自身存在的潛能，促使學生的創造思維能力在不斷的主動探索和積極發現中得到發展。

1、創設豐富生動的教學情景，激發學生的學習興趣。

興趣是一種內驅力，它可以使學生保持一種經久不衰的熱情，從而轉化為直接的學習動機和學習主動性。所以，教師在教學過程中要以豐富充實的教學內容，生動活潑、靈活多樣的教學方法，創設恰當的學習情境，充分調動學生的各種感官，激活學生的思維，使他們積極主動地進入學習狀態，成為學習的主人。比如，在人體素描課中，教師可以讓學生自己輪流做模特，然后將作品在全班展示，讓學生自己組織評比和評價；在靜物課中，讓學生親自設計擺放靜物；在設計課中，讓學生不受約束天馬行空去構思創作。這樣，在看、評、講、創作中，學生真實地投入和參與其中，每個人都有一種躍躍欲試的沖動，感覺自己真正成了課堂和學習的主人，激發了學習和創作的興趣和積極性。觸摸感受，使學生一開始就產生課堂氣氛一下活躍起來。教師緊接著提出問題，許多學生舉手，爭相發言。在此基礎上，再引導學生仔細觀察，分析討論得出結論。在學生的濃厚興趣中提出問題，解決問題，并使學生在解決問題中嘗到成功的喜悅，枯燥的課變得生動活潑了。

2、根據知識點設計不完全或無結果的問題或情景，使學生有積極思考、設想和探索的可能。

巴爾扎克說過：“問題是開啟一門科學的鑰匙。”科學地設置問題。可以誘發學生的求知欲，從而引起學生的思考和鉆研，幫助學生克服浮光掠影的缺點，對培養學生主動獲取知識，主動開啟知識寶庫，發展思維能力都有益處。所以教師應在深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎之上，經常設置一些不易發現和不同層次的問題，讓學生主動參與課堂教學，努力開啟他們的創造型思維，在參與和解決問題的過程中，讓學生體會到探索性自主學習的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。”作為教師應多給學生提供這種探究的機會，使他們成為教學中的主體，讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索和創新，從熱作像真正的成功之路。

3、在寫生課中培養學生的創造思維能力

美術教學的重要特點之一是實踐性強，豐富多彩的實踐寫生不僅能鍛煉學生的繪畫技巧和能力，而切能使學生的思想和大自然融為一體，陶冶學生的情操，激發學生的創作靈感和創作欲望，使學生充分感受自然界的變幻莫測，撲捉到自然和生命變化發展的不同表現形式，提升作品的立意和思想。因此，教師應注重實踐課堂，經常帶領學生外出寫生，讓學生在領略自然風光的同時，展開想象的翅膀，擴展自己的思維空間，不拘泥于事物本身，構建自己對自然、對生命獨特的感悟，從對事物的感性認識上升到理性認識 創作出能表現自己創造能力和有生命意義的好的作品。

三、 提高教師自身的素質

教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間“轉識成智”的重任。一個好的教師不僅能夠“傳道、授業、解惑”， 更重要的是他肩負著怎樣把“以知識為導向的教育” 轉化成一種“以創造為導向的教育”，通過教育開發人的創造性潛能，培養真正具有創新意識和創新能力的人的重任。所以，教師要培養具有創新意識和創新能力的學生，首先要使自己成為一名創造者，他的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。除了教學，教師還要大量創造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己。要試圖從多方面，多種途徑去考慮問題，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。教師深厚的業務功底，獨特的創作精神，不僅能博得學生敬佩，還將對學生產生較大的影響。

總之，在美術教學中提高學生的主體地位，增強學生的自我意識、主體意識，使學生學會參與，學會選擇，學會自主學習和民主發展，是培養學生創新思維和創造性能力的重要途徑。另外，還必須尊重學生在學習過程中的情感因素，教學過程是一個師生互動的過程，它是由認識系統和情感系統構成的，只有二者協調一致，才能順利地完成這一過程。愛和尊重是教育的出發點，教師的愛最具有吸引力，它能激發學生的學習熱情。因此，在教學中要尊重學生，愛護學生，構建一種融洽、和諧、愉悅的課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性，從而有效地激發他們的創造性。