【論文摘要】教師批改作業是獲取教學反饋信息的主要手段，教師通過對學生物理作業的診斷，找出學生掌握物理知識中存在的普遍問題，及時糾正，促進學生對知識的理解和鞏固，從而實現高效教學，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快發展”。

【論文關鍵詞】高效課堂；創造思維；實踐能力；知識結構

課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快發展”。 提高課堂教學效率，實現高效教學也就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，準確的課后作業評價對提高課堂效率有著極大地促進作用。 傳統教學中的作業布置存在很多弊端。作為物理科目，老師無非是留幾道課后練習題，而這些習題往往是單調的和重復的；作業內容局限于本學科知識范圍內，封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活。學生每天都要花大量時間做這些枯燥無味的作業，極大的打擊了學生的學習積極性，同時學生的時間是有限的，部分學生為了應付老師只好抄襲作業。作業的內容、形式單一，強調死記硬背、重復模仿和機械訓練，而學生的情感態度和價值觀、創造性思維能力、動手實踐能力則被忽略。 長期以來，絕大部分教師采用的傳統作業處理方式：布置作業 -> 完成作業 -> 批改作業 -> 發放作業 這種循環方式很容易出現作業形式單一、形式主義嚴重、學生抄襲作業、信息反饋太慢等弊端。

1 傳統作業存在的問題

1.1 題海作業。教師把作業的功能定位在“教學的補缺”、“知識的鞏固”上，丟棄了作業具有培養學生多種能力的發展性功能，在布置作業時總是本著面面俱到，強調機構的重復訓練，忽視了對習題的精心設計和習題的思維價值，這種“題海”作業，自然也增加了學生和教師的負擔。 1.2 統一作業。長期以來，教師布置作業總是全班統一，統一作業內容、作業數量、作業時間、作業形式，同時注重作業的程式化、規范化的傾向，忽視了學生之間的個別差異，遏制著學生學習潛能的發展。 1.3 獨立作業。傳統的作業特別注重獨立思考，強調獨立完成，忽視合作學習的方式，而新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神和能力是重要的培養目標之一，因此，傳統的獨立完成作業觀念，將受到嚴峻的挑戰。 1.4 封閉作業。傳統作業布置多以書本習題的書面形式方式完成，只能以知識接受為中心。學生完成的作業，僅局限于書本中從概念到概念、從公式到公式的思維方式，因此致使作業中要解決的問題與實際生活事實脫節，一旦要解決與實際生活聯系比較緊密的問題時就力不從心，這種缺乏實際生活內容融入的“封閉”作業，使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。 1.5 機構批改。傳統的作業批改以判斷式為主，正確的打“√”，錯誤的打 “×”，然后寫上分數。這種評價生硬單一，缺乏師生感情，扼殺了學生的靈性和創造性，不利于學生認識自我，展示自我，發現自己的發展潛能。

2 新課標下，作業形式和內容的改革方向

新課程理念下的作業應由“題海”走向精活，由“統一”走向自主，由“獨立”走向合作，由“封閉”走向開放，由“被動”走向主動，由“負擔”變為動力，由“仿造”走向創造，讓每一次作業都成為學生成長的生長點，讓作業成為學習的“好幫手”，為教師教學成功提供重要依據。以物理學科為例可設計下列形式： 2.1 精活作業。 “為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，精活性作業應該“精而不多，活而不難”，一方面體現為有針對性，對教學內容能及時鞏固，使能涉及到的知識每一次都能在新的聯系中再現，使學生每做一道題都有新的發展；另一方面還體現在練習形式的多樣化，能滿足各層次學生的最近發展區，能挖掘學生的潛在學習能力，使學生體會到思維的樂趣、知識的升華。布置作業的設計必須注意以下幾點：①典型性、針對性；②貼近學生的生活實際；③具有挑戰性、趣味性和開放性；④學生的參與性。