摘要：在新課改理念下，高效的課堂教學(xué)已成為我們教師的教學(xué)追求。在追求高效的課堂教學(xué)過程中，我們多數(shù)教師會用到導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案對我們來說也不是一個新詞，它是以學(xué)生為對象，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方案。其作用是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中積極主動，團(tuán)結(jié)合作，共同探究。在教學(xué)過程中，它以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)、合作和探究的指南針和路線圖。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；編寫依據(jù)；編寫模塊

導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案，其目標(biāo)對象是學(xué)生，設(shè)計意圖是課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)，課后為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料，整個過程都在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)。我們都知道化學(xué)是理科中的文科，具有較強(qiáng)的可讀性和實(shí)踐性。在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能讓化學(xué)課堂教學(xué)的效果有很大的提高。因此，我們教師在教學(xué)過程中該如何編寫導(dǎo)學(xué)案的就顯得極為重要。

舊的教學(xué)模式要求教師如何教，新的教學(xué)理念則要求學(xué)生如何學(xué)。我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個階段：課前準(zhǔn)備、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課后鞏固，因此在編制學(xué)案時，我們必須考慮每個階段應(yīng)該做什么、如何做以及要做多少。下面就我近幾年編寫設(shè)計初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的一些體會分享給大家。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫依據(jù)

1.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011 年最新修訂版 )：編寫學(xué)案前要研究課標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求，這是學(xué)案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體指導(dǎo)。教師在編寫學(xué)案時，應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對照教科書，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分解為每一節(jié)課中可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生執(zhí)行和了解自己對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

2. 初中化學(xué)教科書：教科書是我們課堂教學(xué)的主要基礎(chǔ)，學(xué)案是學(xué)習(xí)教科書的有效輔助材料。它的編寫以教科書為主，但又對教材中的一些內(nèi)容進(jìn)行整合。因此，我們在編寫學(xué)案前要先吃透教材，然后再對教材進(jìn)行二度創(chuàng)作與開發(fā)，只有對課本熟悉，我們才能聯(lián)系課本知識內(nèi)容的前后，才能在設(shè)計學(xué)案時提出和設(shè)計出合理有效的問題，才能把握學(xué)案中的重難點(diǎn)，才能讓我們設(shè)計出來的學(xué)案更好的為我們課堂服務(wù)。

3. 學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平：我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時不僅要根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，還要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)，編寫過程中要針對不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的深度和廣度，最大化的做到差異化教育和因材施教。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模塊

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們需要知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目的是什么，從而好確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，他們在完成所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，需要檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不僅要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考點(diǎn)，還要符合學(xué)生實(shí)際情況，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前我們既要深入的研究考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)情合理的設(shè)置目標(biāo)層次。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不能過高也不能太低，設(shè)置過高學(xué)生達(dá)不到，設(shè)置太低則達(dá)不到我們要的預(yù)期效果。總之，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要簡單明了、具有可操作性，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不能過多，一般不超過 3 個。

2. 自主學(xué)習(xí)

學(xué)案的設(shè)計要考慮初三化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，初三化學(xué)內(nèi)容多為化學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，知識點(diǎn)瑣碎且系統(tǒng)性不強(qiáng)，記憶強(qiáng)度較大，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、元素化合價、反應(yīng)方程式等需要記憶的知識越來越多，因此本模塊的設(shè)計理念是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計重點(diǎn)是對每一節(jié)中基礎(chǔ)知識的梳理和需要記憶知識的強(qiáng)化，且這些知識學(xué)生能在課前從閱讀教材中可知。

3. 合作探究

合作探究部分設(shè)計的內(nèi)容主要是自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能解決的問題和本課時的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容。設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，注重本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，將生活中的化學(xué)知識與之聯(lián)系起來，安排探究活動，設(shè)計探究問題，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠通過合作探究解決問題。問題的設(shè)置不僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層，能夠真正做到指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和體驗(yàn)。

合作探究部分設(shè)計的最終目的是讓學(xué)生通過思考、探究、體驗(yàn)后自己能夠獨(dú)立的去設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證一些理論，或是從一些實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律。最后由學(xué)生自己找出真理，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功的快樂，分享成功的喜悅。再通過一些精選習(xí)題，使成果得以鞏固提升，并能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

4. 當(dāng)堂檢測

本部分主要是檢測學(xué)生通過前面 3 大板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。同時通過課堂檢測，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)其解決問題的能力。試題的設(shè)計應(yīng)多樣化，題量適中，層次分明。設(shè)計時既要面對整體，又要注意差異。

檢測題的設(shè)計包括客觀題和主觀題，題量一般不超過 8個。檢測中的 1 － 3 題屬于基本、簡單、易于模仿的，旨在促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，要求全體學(xué)生達(dá)標(biāo)。檢測中的 4 － 6 題為綜合性和靈活性的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和靈活運(yùn)用知識的能力，要使 85% 學(xué)生達(dá)標(biāo)。當(dāng)堂檢測中的最后一個問題一般是一些拓展性較強(qiáng)的題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求優(yōu)秀生能夠完成。

5. 課堂小結(jié)

課堂小結(jié)部分在學(xué)案中一般不編寫內(nèi)容，目的是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容和自己的一些想法和體會，同時在老師的指導(dǎo)下把知識進(jìn)行梳理，加深記憶。該模塊的設(shè)計意圖是讓學(xué)生在總結(jié)歸納知識的過程中，對其進(jìn)行能力的培養(yǎng)和提高。