摘要：在新課改理念下，高效的課堂教學(xué)已成為我們教師的教學(xué)追求。在追求高效的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們多數(shù)教師會(huì)用到導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案對(duì)我們來(lái)說(shuō)也不是一個(gè)新詞，它是以學(xué)生為對(duì)象，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方案。其作用是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，共同探究。在教學(xué)過(guò)程中，它以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)、合作和探究的指南針和路線圖。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；編寫(xiě)依據(jù)；編寫(xiě)模塊

導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，其目標(biāo)對(duì)象是學(xué)生，設(shè)計(jì)意圖是課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)，課后為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料，整個(gè)過(guò)程都在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)。我們都知道化學(xué)是理科中的文科，具有較強(qiáng)的可讀性和實(shí)踐性。在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能讓化學(xué)課堂教學(xué)的效果有很大的提高。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中該如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的就顯得極為重要。

舊的教學(xué)模式要求教師如何教，新的教學(xué)理念則要求學(xué)生如何學(xué)。我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課后鞏固，因此在編制學(xué)案時(shí)，我們必須考慮每個(gè)階段應(yīng)該做什么、如何做以及要做多少。下面就我近幾年編寫(xiě)設(shè)計(jì)初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的一些體會(huì)分享給大家。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)依據(jù)

1.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011 年最新修訂版 )：編寫(xiě)學(xué)案前要研究課標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了課程內(nèi)容的目標(biāo)要求，這是學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體指導(dǎo)。教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)照教科書(shū)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分解為每一節(jié)課中可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生執(zhí)行和了解自己對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

2. 初中化學(xué)教科書(shū)：教科書(shū)是我們課堂教學(xué)的主要基礎(chǔ)，學(xué)案是學(xué)習(xí)教科書(shū)的有效輔助材料。它的編寫(xiě)以教科書(shū)為主，但又對(duì)教材中的一些內(nèi)容進(jìn)行整合。因此，我們?cè)诰帉?xiě)學(xué)案前要先吃透教材，然后再對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)，只有對(duì)課本熟悉，我們才能聯(lián)系課本知識(shí)內(nèi)容的前后，才能在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)提出和設(shè)計(jì)出合理有效的問(wèn)題，才能把握學(xué)案中的重難點(diǎn)，才能讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)案更好的為我們課堂服務(wù)。

3. 學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平：我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)不僅要根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，還要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，編寫(xiě)過(guò)程中要針對(duì)不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的深度和廣度，最大化的做到差異化教育和因材施教。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)模塊

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們需要知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目的是什么，從而好確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，他們?cè)谕瓿伤械膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，需要檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不僅要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考點(diǎn)，還要符合學(xué)生實(shí)際情況，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前我們既要深入的研究考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)情合理的設(shè)置目標(biāo)層次。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不能過(guò)高也不能太低，設(shè)置過(guò)高學(xué)生達(dá)不到，設(shè)置太低則達(dá)不到我們要的預(yù)期效果?？傊?，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要簡(jiǎn)單明了、具有可操作性，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不能過(guò)多，一般不超過(guò) 3 個(gè)。

2. 自主學(xué)習(xí)

學(xué)案的設(shè)計(jì)要考慮初三化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，初三化學(xué)內(nèi)容多為化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，知識(shí)點(diǎn)瑣碎且系統(tǒng)性不強(qiáng)，記憶強(qiáng)度較大，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、元素化合價(jià)、反應(yīng)方程式等需要記憶的知識(shí)越來(lái)越多，因此本模塊的設(shè)計(jì)理念是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)是對(duì)每一節(jié)中基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和需要記憶知識(shí)的強(qiáng)化，且這些知識(shí)學(xué)生能在課前從閱讀教材中可知。

3. 合作探究

合作探究部分設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能解決的問(wèn)題和本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，注重本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，將生活中的化學(xué)知識(shí)與之聯(lián)系起來(lái)，安排探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置不僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層，能夠真正做到指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和體驗(yàn)。

合作探究部分設(shè)計(jì)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)思考、探究、體驗(yàn)后自己能夠獨(dú)立的去設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證一些理論，或是從一些實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律。最后由學(xué)生自己找出真理，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，分享成功的喜悅。再通過(guò)一些精選習(xí)題，使成果得以鞏固提升，并能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

4. 當(dāng)堂檢測(cè)

本部分主要是檢測(cè)學(xué)生通過(guò)前面 3 大板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。同時(shí)通過(guò)課堂檢測(cè)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。試題的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，題量適中，層次分明。設(shè)計(jì)時(shí)既要面對(duì)整體，又要注意差異。

檢測(cè)題的設(shè)計(jì)包括客觀題和主觀題，題量一般不超過(guò) 8個(gè)。檢測(cè)中的 1 － 3 題屬于基本、簡(jiǎn)單、易于模仿的，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，要求全體學(xué)生達(dá)標(biāo)。檢測(cè)中的 4 － 6 題為綜合性和靈活性的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，要使 85% 學(xué)生達(dá)標(biāo)。當(dāng)堂檢測(cè)中的最后一個(gè)問(wèn)題一般是一些拓展性較強(qiáng)的題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求優(yōu)秀生能夠完成。

5. 課堂小結(jié)

課堂小結(jié)部分在學(xué)案中一般不編寫(xiě)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和自己的一些想法和體會(huì)，同時(shí)在老師的指導(dǎo)下把知識(shí)進(jìn)行梳理，加深記憶。該模塊的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在總結(jié)歸納知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行能力的培養(yǎng)和提高。