摘要 尋求有效教學，提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。筆者從學生學習興趣的培養，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉變等方面探究，通過發現探究式、自主交往式、過程活動式開展有效教學，大大提高了課堂效率。

關鍵詞 初中化學、有效性教學

新課程標準的核心是：“以提高國民素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點”，強調“一切為了每一位學生的發展”，培養學生終身學習的愿望和能力。學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養，課堂教學仍為主渠道。經調查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、精析精練……。根據《學校衛生工作條例》第二章第五條之規定： 學校應當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時。學校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業量，加重學生學習負擔。

尋求有效教學方法，提高初中化學的教學質量是我們每個教師教學活動的根本目標。通過多年的教學我們感到傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。我們認為，在新課程理念指引下，教師的教學設計，教師角色和教學行為的轉變等方面探究都必須圍繞有效教學而展開，通過發現探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學形式開展有效教學，從而實現課堂教學的高效率。但是根據我們公辦學校現有學生的狀況，我們在實際工作中主要從以下幾個方面入手來尋求有效教學方法。

一．注重學習興趣的培養

興趣是最好的老師。在化學教學中，教師應積極采用各種有效的教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學、學好化學。初中生第一次上化學課，總是存在好奇心。所以，教師要注重上好第一節化學課，首先要精心設計課件，認真備課，要設置許多問題促動學生去思考、去探索、去提問。例如，在第一節試驗課時可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，如“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。在課堂設計中，教師要加強化學教學與實際生活的聯系。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？ 加熱它看看有什么現象？ 等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。

論語中寫到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是：

知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂的人。同樣“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。。”有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察--驚嘆--疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：在講第一章開啟化學之門的第一節課時我們并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學生感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

在教學中教師要擯棄傳統的題海戰術。“精講”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭。“精練”就是要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正使他們掌握知識，舉一反三的目的。

二．進行情感教育建立民主和諧的師生關系

在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，"情之感人往往超過理之化人"。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。

為此，首先，要建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在初中化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協調。教學行為上應該清晰授課、多樣化教學、任務導向明確、引導學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率。努力培養學生的積極性、自主性、創造性、注意學習過程中獲取知識的經歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產生和發展過程，實現對知識的再創造，培養創新品質。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。

教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會"親其師而信其道"，更加熱愛學習。

其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用’你能用幾種方法解決這個問題"、"誰能想出更好的方法"、"請你來試試，好嗎"之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。學生是發展的人。為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發展特點。并根據學生自身發展的階段性和規律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學活動。另外，學生的發展有巨大的潛能，教師應相信每個學生都可以積極成長，有培養前途，可以獲得成功。同時，還要承認處在發展中的學生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導下得以解決。學生是獨特的人。學生不是一個單純的學習者，是一個完整的有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發展的個性舞臺。由于學生受不同遺傳因素、社會環境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。學生是具有獨立意義的人。由于每個學生均有自己的思想性格、意愿、情感、價值取向和知識基礎。教師只能激發學生自主學習，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發展變化的規律。

再其次，在課間我們要多和學生接觸談心（特別是那些有問題的學生），談心的內容包括：思想狀況、學習狀況、生活狀況等。尤其是那些問題學生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正的關心他。

總之，要用真情感染學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中去，為教學的有效性打好情感基礎。

三．精心教學設計為提高課堂教學的有效性提供有力保障

集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑，通常按以下四個階段進行集體備課：

1、集體備課。①引領：由備課中心發言人在教研活動會上以“說課”的形成發言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。②合作：討論發言人的內容。③交流：由個人代表或小組代表發言交流。④整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發言記錄。

2、實施教學方案。統一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學中來。

3、教學反思。執教教師執教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。

4、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。實現螺旋式上升。

四．加強現代教學技術與化學教學的整合，提高復習課的有效性

復習課一般知識密度大，綜合性強，因此，加強直觀教學，是幫助學生更好地理解學習內容，提高復習效率的重要途徑之一。現代教學技術運用于教學中可以快速展現思維的過程和事物發展的歷程。因此在復習的過程中我們要求所有老師要充分利用所在班級的多媒體設備，最大限度地增大課堂容量，提高復習效率。同時還要求老師們注意教學技術與化學教學要自然的結合，引發學生的思考，幫助學生對知識的統整，展示應用知識的過程和成果，實現師生、生生間的交流。有的班級在復習過程中基本上都是用自制的課件在上課。當然，這是一項極具有挑戰性的工作，需要教師的智慧與團結協作。

為使學生掌握必備化學基礎知識和基本技能。加深對重要概念的內涵和外延的分析、理解。下面談談我們的幾點做法：

首先是時間安排，我們計劃用一個月左右的時間進行第一輪復習，第一輪復習主要是按章節進行，幫助學生查漏補缺。然后進行第二輪復習，也計劃用一個月，主要是培養學生的分析問題和解決問題的能力。根據我們學生的實際，在教學過程中我們主要是著重抓好基本概念和基礎知識的復習。其中尤其是有關定義的復習，因為定義就是用簡短的文字揭示出概念的內涵，其中的每一個字、詞都有特定的含義，不能略交換。要把已做過的演示實驗與分組實驗與物質知識、概念等密切掛鉤。尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內容雜，不易掌握，要通過典型的實驗裝置、操作步驟和具體現象等所獲得的感性知識與元素及其化合物的知識掛鉤，且一一對應。 其次我們在復習過程中要注意做到以下幾點：

1.單元知識網絡化

學習化學的最大障礙是難以進行“分析、對比、綜合、推理”，難以形成知識體系。通過復習使知識“網絡化”可以解決這一問題。還可以按章編網絡，按基本概念、元素及化合物知識、化學實驗、化學計算分別編網絡，包括分子式計算網、化學方程式計算網和溶液計算網等，可根據它們來設計解題思路。

2.四類知識復習好

一是基本概念和基本理論的復習方法：咬文嚼字抓關鍵、分析比較辨異同、分類歸納成網絡。注意對教材中所有的概念做到心中有數，并且分類掌握。通過分析、對比，把握容易混淆的概念之間的本質區別和內在聯系。

二是元素、單質及化合物知識的復習方法：縱向聯系法，以某物質為中心，將其物理性質、化學性質、制法、用途、保存、鑒別串成知識鏈；橫向比較法，如三種氣體(H2O2CO2)、三酸二堿、等，這樣可以減少記憶單元，優化記憶內容；綜合運用法，重視各類物質的化學性質，并由此歸納出各類反應的一般規律，并將知識綜合運用(鑒別轉化、除雜、推斷)。

三是化學計算的復習方法：立足于化學基本概念。解題思路要清晰，通過認真審題弄清“已知”、“求”之間的關系，再借助于數學工具。注意每一題與這類題型的關系，舉一反三；解題要規范化。在化學計算的復習中要引導學生①注重解題的過程與方法，在實驗數據的處理上做文章。②關注身邊的化學物質，學會看說明書甚至探究商品說明書上內容的真偽，密切聯系學生的生活和經驗

四是化學實驗的復習方法：熟悉常用儀器的使用方法及注意事項；以物質的性質為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據實驗的要求和條件，設計物質的制備、成分的推斷、組成的測定。

五、注重分層教學，全面提升教學質量

在實際教學中由于多方面的原因，同一個班級的學生在學習上存在明顯的差異。這就要求教師應從實際出發，實施有差異的分組、分層教學。這是面向全體學生進行因材施教，大面積提高教學質量的需要，也是培養學生競爭意識，適應未來社會激烈競爭的需要。教師必須認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力的因素，主要根據成績將全班學生相對分為優、中、差三個層次，即A、B、C三個組。A組為優等生組，B組為中等生組，C組為困難生組，并向學生說明，分組不是一成不變的。C組的同學可以向B組遞進，B組的同學可以向A組遞進，互相激勵、互相競爭，向上遞進、共同進步。教師要做好分組后學生的思想工作，防止因分組帶來不良影響，特別是鼓勵C組學生，并且有針對性地對其進行課外輔導。對不同層次的學生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環境。學習過程是一個內部加工的過程，這個過程始終受外部環境的影響。在外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環境主要表現民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發展的狀態。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創新。

有一位教育家曾經指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”教師在備課時，一般都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思，然而再詳細的教案也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會突然產生一些靈感，這些智慧的閃光點如果不及時利用教學后記去捕捉，就會稍縱即逝，造成遺憾。教學反思主要有如下幾方面：1.記錄你了解的學生中的困惑和問題；2.記錄你教學中的疏漏和探索；3.記錄你教學中的亮點。注重學生課堂的動態表現和分析跟蹤評價的結果，可促進教學有效改進， 學生成為有效教學的“主體”， 教師的反思和孜孜不倦的治學態度會給有效教學注入“催化劑”。

總之，初中化學教學的有效性，是靠我們在實際的教學中不斷的摸索，不斷的總結，不斷的提高。

［1］ 朱慕菊.走進新課程?與課程實施者對話.北京:北京師范大學出版社，2002

［2］ http://edu.jl.cninfo.net.學校衛生工作條例.吉林省教育信息中心.2004-8-9

［3］ 加里?D?鮑里奇.有效教學方法［M］.南京:江蘇教育出版社，2002，8

［4］ 孔企平.談有效學習和有效教學［J/OL］.www.mathsedu.com

［5］ 教育部基礎教育司.走進新課程［M］.北京:北京師范大學出版社，2002