有效教學是指教師在遵循教學規律前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施地活動。如何實施初中化學有效教學呢？我認為應做到以下四點：

1. 明確目標

目標就是方向，明確目標，是有效教學的前提。只有明確每節課的學習目標，才能有的放矢生成有效教學。

例如，實驗室制取CO2，首先要讓學生明確學習要點：① CO2 的反應原理；② CO2 的制取裝置和收集方法；③使用裝置和藥品要注意什么。只有這樣，學生動起來才能根據既定目標，有條不紊地完成學習任務。

2. 有效激趣

興趣是最好的教師，有效激趣才能成為有效教學的動力。學習有動力，課堂有效教學生成的希望就越大。如何展開有效激趣，教師就要精心設計課件，最大限度地提升學生的興趣。

例如，第一節課可以先拋開教材，做幾個趣味性實驗，“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”、“火山爆發”、“噴霧寫字”等，讓學生抱著強烈的愿望走進化學課的殿堂。由于先入為主，學生對有興趣的學科一般能在課堂上集中注意力，精神飽滿，狀態極好地推動有效教學的生成。

3. 設疑巧問

有效教學就是要開啟學生的思維，挖掘學生智慧，將知識轉化為技能。如何在課堂上引導學生質疑、巧問就成了關鍵。“學起于思，思源于疑”。疑惑是點燃學生思維的火種。教師在進行教學設計中以教材入手、由淺入深設置一定問題，從而激起學生探究欲望，積極思考。

例如，向滴有酚酞的KOH溶液中加幾滴濃硝酸，溶液最終無色，請同學們解釋。

問題提出：

（1）KOH與硝酸發生中和反應，溶液成為中性或者酸性，酚酞變無色。

（2）濃硝酸有強氧化性漂白酚酞而使溶液褪色。

問題探究：

（1）向KOH溶液中滴幾滴酚酞，變紅，逐滴滴入稀硫酸，直到溶液褪色，再滴幾滴KOH溶液，發現溶液又呈紅色。

（2）向KOH溶液中滴幾滴酚酞，變紅，逐滴滴入濃硝酸并振蕩試管，直到溶液褪色，之后再滴幾滴KOH溶液，發現溶液不變紅色；再滴幾滴酚酞溶液，溶液又變紅色。

問題解決： （1）溶液酸堿性的變化可以導致酸堿指示劑顏色變化。

（2）濃硝酸使滴加了酚酞的KOH溶液褪色，原因是濃硝酸有強氧化性導致的漂白作用。

通過這樣的“設疑巧問”，為學生預留一個質疑機會，同時還為解決其他問題做了示范作用。學生受到了啟迪，探究其他問題就能迎刃而解。

4. 合作探究

有效教學的目標就是要使教育體系樹立一個理念：知識不是教師“教”會的，而是學生“學”會的，能力不是教師“講”會的，而是學生“練”會的。

在化學教學中，教師要創造條件盡可能讓優、中、差三個層次學生動手參與，努力使學生互相激勵、互相競爭，向上遞進、共同進步。

例如，在實驗室制取CO2教學中，我以下列問題為載體，引導學生進行實驗探究：

①在三支試管中，分別加入以下三組物質：

a. 大理石和稀鹽酸 b. 大理石和稀硫酸 c. 純堿與稀鹽酸

從以上三組實驗結果，你認為哪一組最適合實驗室制取CO2？

②怎樣檢驗裝置氣密性？向氣體發生器中如何裝藥品？加藥品時應注意什么問題？

③怎樣使制取的氣體較純凈？怎樣收集氣體？若使反應停止應怎樣操作？

我分發給不同層次學生不同的儀器，力求使優等生有更多的機會展示，學習差的學生同樣能有所發現。我讓優等生給學習差的學生介紹裝置的優缺點。這樣安排，可以使學生學會集思廣益，最后得出做實驗的思路與方法。

總之，在有效教學過程中，教師只是一個引導者和參與者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，學生只有成為學習過程的主體，才能增長知識，增強動手能力、合作能力、探究能力，有效實現教學的目的。