化學是一門實驗科學，雖以培養學生的實驗技能和科學精神為主，但化學教師也要配合班主任對學生進行德育教育，這是教師教書育人的本職要求。筆者在化學教學中就如何加強德育教育有以下三點體會：

一、追尋學科歷史，挖掘德育素材

在化學學科的歷史上，很多重要的故事是實施德育教育的良好契機。比如通過給學生重點介紹中國是世界上對化學工藝發明和使用最早的國家之一，許多發明創造對推進世界精神文明和科學進步是有卓越貢獻的，這使得學生樹立了民族自豪感和民族自尊心。在近現代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步作出了巨大貢獻，特別是建國后，我國在化學工業上成果顯著。如我國的化學家同生物學家合作在世界上首次合成有生物活力的牛胰島素。化學科學與化學工業上的成就保證了我國原子彈研制中有關化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結構與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質邁出了新的一步。

同時，教師也可以通過介紹國外的化學史，使學生明白科學是不分國度的，希望通過化學知識的學習，將來能為我國在全世界化學史上作出更可喜的貢獻。

在國外化學史上，英國化學家原子論的創始人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才，他的“原子說”對化學的發展起了十分重要的作用。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，求真理，頑強不屈，結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。如氟單質的制取，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命，然而科學家還是前赴后繼，毫不退縮，嚴肅認真，敢于創新。英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發現由亞硝酸銨制取的氮氣和由空氣分離得到的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別，別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步分析測量，最后發現了稀有氣體。通過對化學學科歷史的介紹，教育學生在學習和生活中要具有不畏困難、勇于探索、大膽質疑、尊重知識、實事求是、團結協作、堅持追求真理的信念。

二、學習化學精英，樹立德育榜樣

作為化學界的精英人物，許多化學家成為我們學科中滲透德育的生動素材。中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美十年獲得博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七七”事變，天津淪陷，侯德榜態度堅決，斷然拒絕與日本人合作，在他的努力下，經過多次的摸索和試驗，終于發明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭取了榮譽。1972 年以后，侯德榜日漸病重，行動不便，仍多次要求下廠視察，幫助解決技術問題，還多次邀請科技人員到家里開會，討論聯堿技術的完善與發展問題，嘔心瀝血，直至生命的最后一息。 丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開被德國占領的祖國。為了表示他一定要重返祖國的決心，他把諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏起來，后來納粹分子竄進玻爾的住宅，而那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下。戰爭結束之后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎章，重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。

啟普是荷蘭的一名藥物商人，曾經學過一些化學。他根據前人制作的制取硫化氫氣體的簡易裝置，設計出一種可以隨時使反應發生或停止的氣體發生裝置，后人為紀念他，將他發明的裝置叫做啟普發生器。通過介紹科學家這些熱愛祖國的動人事跡，培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質，這樣的方法很生動，且很具體，往往能收到意想不到的效果。

三、創設良好氛圍，提高德育實效

在課堂教學中，教師要注意營造寬松和諧的課堂氛圍，創造多邊的師生關系，讓學生以輕松愉快的心情去學習化學知識，同時受到德育的熏陶。努力創設學生能主動參與的教學環境，鼓勵學生大膽質疑，挑戰權威，培養學生“不惟上，不惟書，只惟實”的科學態度和科學精神，培養學生的批判意識和精神，發展逆向思維和發散思維。教師在教育教學中，教師要做到因材施教，因人而異，這是一種培養學生自我成功的有效辦法。重視塑造學生成功的自我意識，針對不同的學生，巧妙地創造成功情境，使各類學生都能成功體驗學習，樹立學習的自信心，鍛煉學生的毅力，開發學生的非智力因素，培養學生成功的自我意識。

中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創造潛能，關鍵是我們的教育能否營造適合他們發展的環境，能否為他們創設發展的空間，提供更多發揮其創造潛能的機會。中學生的潛力是無限的，教師要利用各種有效契機，為他們的成長提供更多的發展機會，為他們的成長提供更多的發展機會，使他們充分發揮自己的聰明才智，做一個知識豐富、道德高尚的時代新人。