論文摘要:隨著網絡時代的到來，網絡道德教育問題相伴而生。當前中學生網絡道德教育存在許多問題，探索這些問題的原因，加強和改進中學生網絡道德教育，是我們教育工作者必須要關注的。

論文關鍵詞:中學生網絡道德;教育問題;時策

一、產生網絡道德問題的主要原因

(一)網絡環境的多元化產生道德失衡。網絡信息帶有多層面、多元化的特點。有些信息與我國的主流意識形態以及倡導的價值取向相背離，對我國青少年的思想道德觀念產生消極的影響。對于經常上網的中學生來說，經常接觸多種道德評價標準，會造成道德選擇迷惘和價值取向紊亂，無法判斷是非，道德選擇能力因此下降，行為容易發生偏差，不道德行為增多。

(二)中學生抵制不良信息誘惑的能力不足。網絡信息的跨地域特征打破了原有國家、地域之間社會制度與意識形態的約束。我國在網絡技術方面與西方相比還存在較大差距，信息流量和流向不平等使得一些西方發達國家可以利用信息資料的壟斷優勢到處傳播其意識形態和文化信仰。中學生是非判別能力、自我控制能力和選擇能力較弱，容易在不知不覺中成為不良信息的污染對象。

(三)網絡道德教育在學校教育中不重視。就目前我國學校德育現狀來看，德育工作面臨目標過高、偏離實際等困惑，德育途徑沒有形成有效合力，沒有建立起可行的德育評價機制，沒有形成整體化的德育大綱等問題，網絡德育工作還未提到學校教育的議事日程。

二、青少年網絡道德教育現狀

(一)網絡環境助長了中學生的自我主義。網民是自己的主人，他自己決定干什么及怎樣干，極大地調動了其自主性及自信心。然而，互聯網也是一個自我主義泛濫的地方，網民的一切行為都是為了自我利益、愿望、目標的滿足與實現。中學生處于自我意識非常強烈的時期，他們急于追求獨立個性、確立自我價值，網絡恰好提供了這樣一個空間。

(二)網絡環境弱化了中學生的思想道德。在網上，各種信息浩如煙海，淫穢、黃色、暴力、反動等各種信息不可避免。中學生在潛移默化中會出現思想上的變異，導致原有的社會主義道德意識的弱化。中學生正處于心理、行為上的不成熟時期，自律性及自制性較差，如果過分沉溺于網絡社會，甚至盲目追求絕對的自由與民主，則有可能淡化應有的道德責任意識。

(三)網絡環境對中學生尚未完全成熟的道德觀念造成沖擊。互聯網最大的特點是自由性、平等性、形象性和互動性，因而深受崇尚民主、自由、公平等價值觀的中學生追捧。但在網絡虛擬世界里，充滿了多元文化、價值觀念等矛盾的碰撞和交流，在這里，各種不同的文化匯集交織，文化沖突、道德沖突現象非常突出，孰是孰非、孰真孰假對涉世不深的中學生來說很難判斷。 (四)網絡環境導致不良行為增多甚至違法犯罪。由于目前還無法對網民的行為進行確認和有效地監管，對缺乏分析辨別能力的中學生來說，網絡無疑是個多頭陷阱。他們為了尋找精神寄托和感官刺激，盡情發泄，但一旦過度放縱，就會喪失起碼的責任感，置道德規范和法律于不顧而走向反面。

三、加強中學生網絡道德教育的時策

(一)堅持網絡技術創新，杜絕不良信息的傳播。網絡當中存在許多不良網站，惡意傳播反動、迷信、黃色內容，要杜絕這些不良信息的傳播就要不斷開發計算機軟件，進行技術創新。在電腦中安裝反黃軟件，加強過濾功能，對不良網站和惡意程序實行舉報、封殺，徹底切斷它們的傳播途徑。

(二)提高中學生辨別是非善惡的能力。網絡信息并非都是有用的信息，其中有很多是垃圾信息，不同文化價值觀在網上的交織、沖突無疑會使中學生喪失辨別是非善惡的標準和能力。因此，必須在網上大力弘揚中華民族優秀文化遺產，使社會主義的高尚道德觀占據網上的主導地位，幫助中學生樹立正確的是非觀、善惡觀，以高雅的文化，寓教于樂地引導他們遠離色情暴力等不健康的信息，促使其健康成長。

(三)引導學生正確認識自我，擺正自我位置。盡管網絡帶給人們自信、自主、自立的意識，但這并不代表人們已找到了正確認識自我的途徑;相反，它可能誤導人們對自我的正確認識，甚至走向自我中心主義、利己主義。因為網絡社會是一個虛擬社會，網上的自我滿足、自我實現不是真實的自我滿足及實現。我們應該幫助中學生提高自我意識水平，幫助他們解決主觀我與客觀我、理想我與現實我的矛盾，促進他們自我同一性的確立，將他們從網絡的虛擬世界中拉回到現實社會中來，把互聯網作為知識拓展的一種工具，而不是逃避現實的避風港，使中學生真正感受到自己的存在價值。

(四)強化網絡道德的外在約束機制。在強調提高中學生自身素質的同時，要根據中學生網絡道德素質的實際情況，有針對性地建立和完善網絡道德的外在約束機制，促進網絡道德素質教育的實施，制定比較完備的青少年網絡行為準則，確定青少年網絡道德素質的具體標準，采取多種形式進行檢查和評估，把遵守網絡道德準則和遵守日常行為規范納人中學學生品德量化測評當中，使中學生通過外在道德評價，自覺遵守網絡行為準則，不斷提高自身網絡道德素質。