論文摘要：中學生網絡道德教育制度模式就是通過制定一系列的制度，制約并規范中學生的網絡行為，最終達到提高其網絡道德的目的的一種模式。文章剖析了構建中學生網絡道德教育制度模式的意義，具體論述了中學生網絡道德教育制度模式中學習制度、監管制度、獎懲制度、考核制度的構建。

論文關鍵詞：中學生；網絡道德教育；制度；模式

什么是制度?從字面上看，“制”有節制、限制的意思，“度”有尺度、標準的意思，兩個字合起來，表明制度是節制人們行為的尺度。有學者對制度作了這樣的界定：制度是直接或通過影響人們的價值取向而問接地規范或約束人們行為的社會交住規則…。制度主要通過2種方式影響人的行為：一種是直接的方式——通過調節人的行為來影響人的觀念，即把社會核心價值觀以強制性的條例、規定、規則的形式確定下來，以此來規范和指引人的行為；另一種是間接的方式——通過制度中蘊含的倫理精神和價值意義來影響人的觀念，引導人將這些倫理精神和價值意義內化，進而對自己的行為加以自律。這兩種方式相輔相成、互相協調，共同引導著人的行為朝積極方向發展。中學生網絡道德教育制度模式就是通過制定一系列的制度，制約并規范中學生的網絡行為，最終達到提高其網絡道德的目的的一種模式。

一構建中學生網絡道德教育制度模式的意義

網絡帶來了多元文化，多元價值觀，網民主導性的價值體系若沒有強有力的外力支持，難以形成一致的道德信念，而且“道德往往只表現為一種軟約束，缺乏社會強制力，這是當前道德失范和道德教育效果不理想的重要原因之一”。網絡是一個虛擬的世界、自由的社會，但無序的自由是混亂的代名詞，我們“不能因為要保護網上信息傳播的自由權利，就對違犯社會規范的行為采取回避態度”。

在網絡道德水平還不是很高的情況下，要維護網絡世界的秩序，確立起這個全新領域的道德標準，必須通過各種與網絡道德教育相關的制度，將各網絡主體的責任、權利與義務以法律法規或制度條例的形式加以明確規定，一方面它使人們清楚地知道什么是必須做的，什么是禁止做的，從而強制規范人們的行為，來保證網絡道德的實現，鄧小平同志說過：“這些方面的制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至走向反面。”另一方面，通過制度確保網絡道德教育活動的順利進行，保證中學生接受網絡道德教育的時間，保證網絡道德教育的效果。因此在中學生網絡道德教育中必須引入“硬”約束機制，即建立構建網絡道德教育制度模式，使學生由被動遵守網絡道德到主動遵守網絡道德，促進中學生網民道德自覺的產生，進而促進道德自律的形成，以保證網絡社會合理有序地運行。它是中學生網絡道德教育的重要保障。

二中學生網絡道德教育制度模式的構建

(一)學習制度

制定中學生網絡道德教育的學習制度，以制度的形式保障網絡道德教育活動有序進行。學習制度應包括以下幾方面的內容：

第一，規定設立專門的網絡道德教育課程。應將網絡道德教育寫進教材、引進課堂，按時遞交網絡道德教育學期學習與活動計劃，培養中學生正確的網絡道德教育學習理念。網絡道德教育學習理念是指網絡道德教育主體要確立堅持學習網絡信息技術和網絡道德教育理論的理念。樹立了正確的網絡道德教育學習理念，就有了學習的動力。

第二，規定網絡道德教育學習的內容。面對青少年網絡道德失范越來越嚴重的問題，國家已經采取了一系列重要舉措，2004年2月26日，中共中央國務院出臺的關于《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，特別指出了互聯網對青少年的正負面影響。《全國青少年網絡文明公約》也應運而生，逐漸推廣。在宣傳學習《全國青少年網絡文明公約》的同時，應加強學習最新相關的文件、綱要、制度、法規，學習在中學生網絡道德教育模式中提到的系列內容：(1)網絡道德教育的主要內容：網絡法律法規教育、網絡特殊道德規范教育；(2)網絡道德教育的其他內容：普遍適用的基礎道德教育、傳統道德教育、網絡科學文化知識教育、信息素養教育、青春期教育。

第三，規定網絡道德教育學習的時間。應制定網絡道德教育的考勤制度、課堂常規、考試制度、活動規則，保證網絡道德教育的時間，使中學生定時學習，有效學習。

(二)監管制度

在網絡信息和資源中，精華和糟粕并存，大量庸俗文化以及消極、頹廢的內容充斥其間，為保證網絡道德教育的效果，必須加強網絡監管制度建設，構筑網絡管理的“防火墻”，防堵有害信息對中學生思想的侵襲，為中學生獲取積極有益信息提供制度保障。監管制度應包括以下幾方面的內容：

第一，制定和完善校園網絡管理、安全、網站新聞信息發布的規章制度和管理辦法，規范網上秩序嚴肅網上紀律。如校園網管理制度、檢查制度、篩選制度、崗位負責制度等。

第二，制定嚴格的校園網絡公約、上網申請登記等校園網絡的管理措施，加強對免費個人主頁及其鏈接的審查，同時要采用信息網絡的先進技術手段，建立起可靠的“信息海關”。

第三，制定監控內容的標準，明確哪些內容屬監控的對象或范圍，如要將欺詐的、虛假的、色情的內容作為監控的重點內容。同時建立健全校園網絡信息預防方案，提高應急處置能力，對信息實施有效監控和防范，加強校園網絡突發事件應急預案建設。

第四，國家下發的相關法律法規。馬克思說過，為了追求100％的利潤，資本家什么事都做得出來。“我們希望商人能夠有一定的社會責任感，但不能寄太大的希望于他們”。應依據國家下發的相關法律法規，監督校園網外的其他網吧行為，從而達到規范中學生網民的網絡行為的目的。如《中華人民共和國計算機信息網絡國際管理暫行規定》規定：不得利用互聯網從事危害國家安全、泄露機密等違法犯罪活動，不得制作、查閱、復制或傳播危害國家安全的信息和淫穢色情等信息。1997年10月1日頒布的新《刑法》規定：違反國家規定侵入國家事務、國防建設、尖端科學技術領域的計算機系統，處三年以下有期徒刑或者拘役；對計算機系統進行刪除、修改、增加、干擾，造成計算機系統不能正常運行，后果嚴重者處五年或五年以上有期徒刑；對制作傳播病毒，破壞程序和利用計算機實施金融詐騙、盜竊、挪用公款、竊取國家秘密或其它犯罪的各種行為，做出了相應定罪處罰的規定。應整合全社會各部門工作力量，依據相關的法律法規，齊抓共管，扶持規模較大、經營規范的網吧，堅決取締那些無照經營、違法經營、損害青少年身心健康的非法網吧，公布一批監督電話，聘請一批社會監督員，對群眾舉報的問題嚴重的網吧，嚴加治理。 (三)獎懲制度

獎懲制度是作為對個體行為善惡責任或其道德品質高低回報的一種特殊的評價和調控方式。中學生網絡道德教育的獎懲制度依據中學網絡道德教育中的教育者與受教育者的行為動機和效果，對其進行人道主義的報償或制裁，通過賞善罰惡以凈化教育者與受教育者的心靈，達到網絡道德教育的目的。在網絡道德教育活動中，“只要主體動機是善的，在其實施自身道德行為中由于自身或外在的客觀原因而未能達到最終目的的也應給予贊揚、獎勵；而行為主體動機不良，但卻達到了一定效果的也應給予貶斥、懲罰”。具體來說，獎懲制度應該包括物質與精神2方面的內容。

第一，物質方面的內容。對于在網絡道德教育課堂與課外活動中涌現出來的先進學生與學生班級應給予一定的物質獎勵；對于組織網絡道德教育活動并且效果顯著的學校與教師應給予一定的物質獎勵；對于自覺踐行網絡道德準則并身體力行宣傳網絡道德、舉報身邊發生的不道德行為者應給予一定的物質獎勵；對于有網絡不道德行為的個人或集體，尤其是網絡經營者，應從重予以物質懲罰；對于未成年的中學生，在批評教育責令改正的同時，對造成嚴重損失者，應對監護人予以物質懲罰。

第二，精神方面的內容。對于在踐行網絡道德方面涌現出來的先進個人與集體，組織網絡道德教育活動并且效果顯著的學校與教師，應給予精神方面的獎勵，如評為“網絡道德標兵”、“網絡小衛士”、“網絡工程師”或是諸如此類的先進學校，先進教育工作者等等，它能為中學生樹立優秀網絡學習典型，適時對中學生進行正確的引導和熏陶，使之見賢思齊，改過遷善，主動進行道德修養，主動凈化自己靈魂，進一步促進中學生形成優秀的網絡道德；對違反網絡道德的集體或個人，網絡道德失范現象嚴重失控的學校，應給予通報批評或其他更嚴厲的處罰，使其他的學生或學校引以為戒；我們的媒體也應對在踐行網絡道德方面涌現出來的先進事跡及時地進行宣傳報道，同時還要對具體的網德失范行為及時地進行剖析與評價，對網上不道德行為或違法行為進行制裁性的宣傳與曝光，通過媒體與輿論將獎懲制度落到實處。

(四)考核制度

在我國的學校德育制度中普遍缺失考核與評價制度，一般的學校多用考試的形式考察學生的道德素質，而不注意這些是否出自學生真正的道德認識。有學者就指出：“德育首位之所以一直游離于學生家長及教師的思想工作之外，活像一架穿梭于學校上空的轟炸機，卻命不中師生心中的工作目標，其關鍵之處就在于對學生品德這一目標缺乏科學測評這一導航機制?！睂Φ掠龑嵤┬ЧM行考核與評價是德育實施過程的最后一個環節，它在一定意義上是對教育者輸出的教育信息進行全面反饋，在此基礎上根據過去的操作情況去調整將來的行為。

因此，科學構建全面、民主、公開的中學生網絡道德教育考核制度，有利于加快中學生網絡道德教育模式科學化的進程，有利于加深對中學生網絡道德教育價值和作用的認識，并對中學生網絡道德教育工作者的付出、業績和貢獻作出公正客觀的評價。中學生網絡道德教育考核制度應包含以下幾方面內容：

第一，考核制度應包括對網絡道德教育績效考核的細則。對網絡思想政治教育績效的考核細則是整個考核制度中的重點，是對認知目標與行為目標考核的統一。因此，對網絡道德教育績效的考核，應以中學生網民的網上表現為主，將網絡道德教育課堂成績與網絡道德教育活動表現相結合，將教師評價、家長評價、自我評價與學生互評的情況相結合進行考核。

第二，考核制度應包括對中學校園網、德育網中有關網絡道德的網站或網頁進行考核的細則。網絡道德教育內容可以通過校園網、德育網來宣傳，網絡道德教育活動可以通過校園網、德育網來開展，利用考核制度對校園網、德育網進行考核，也就是對網絡道德教育的內容的宣傳程度、網絡道德教育活動的開展效果等進行考核。

第三，考核制度應包括對網絡道德教育隊伍進行考核的細則。網絡道德教育隊伍是開展網絡道德教育的關鍵。對網絡道德教育隊伍進行考核，主要是對專兼職隊伍的數量、知識結構，個體的綜合素質特別是履行崗位職責的情況(如對學校計劃的執行，網絡道德教育活動的組織，所任班級網絡道德教育的績效，教學與研究能否相結合)等方面進行考核。

第四，考核制度應包括對網絡道德教育研究現狀的考核細則。在中學開展的網絡道德教育研究，能動地反映了網絡道德教育動態、理論研究以及研究成果應用的情況等。它能有效促進中學德育教師在教學中集思廣益，舉一反三，推動網絡道德教育向縱深發展。