論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析

論文摘要：高中化學(xué)中一個非常重要的學(xué)科特征就是以實驗為基礎(chǔ)。通過實驗進行化學(xué)教學(xué)是高中化學(xué)課程中的一條重要途徑。新課標(biāo)中要求教師在進行試驗教學(xué)的時候要摒除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將實驗教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，從而進一步提高實驗教學(xué)的實效性。 化學(xué)主要以實驗為中心，開展實驗教學(xué)可以為學(xué)生提供一種探究式學(xué)習(xí)的方法，它可以使學(xué)生變被動的知識接受為主動參與教學(xué)，并在實驗中主動的獲取知識，同時實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 一、發(fā)揮實驗的特性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 化學(xué)實驗中存在各種各樣新奇的化學(xué)現(xiàn)象，通過化學(xué)實驗可以很好的激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的求知欲，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的愿望，同時化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面也具有得天獨厚的優(yōu)勢。例如，學(xué)生在“化學(xué)能和電能”這一章節(jié)的時候，需要學(xué)習(xí)電能和化學(xué)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這就涉及到原電池的原理。教師在實驗教學(xué)中可以先演示“西瓜原電池”(用到的實驗材料有銅片、導(dǎo)線、鋅片、音樂卡以及西瓜等)這一實驗，使學(xué)生在音樂聲中心中產(chǎn)生這樣的疑問：這是什么神奇的構(gòu)造，為什么它能使音樂卡發(fā)出聲音。在學(xué)生學(xué)生好奇心和求知欲望的趨勢下，進一步引導(dǎo)學(xué)生：音樂卡發(fā)出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢?這時學(xué)生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。教師可以組織學(xué)生進行討論，提出自己心中的想法。從而就順利的進入本課堂的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生通過動手實踐了解原電池的工作原理，理解化學(xué)能和電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。通過化學(xué)實驗為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了一個真實的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探索真知的欲望，在通過學(xué)生自己的動手實踐，讓學(xué)生在實踐中加深對原電池的理解，從而對知識產(chǎn)生了深刻的認知 二、化學(xué)實驗幫助化學(xué)教學(xué) 在進行化學(xué)教學(xué)的時候，如果能將化學(xué)實驗教學(xué)與化學(xué)課本知識教學(xué)很好的結(jié)合起來，對于學(xué)生理解化學(xué)課本中化學(xué)概念能提供很好的幫助。教師在進行講解課本知識的時候可以自己演示實驗，也可以讓學(xué)生自己動手并觀察自己的實驗現(xiàn)象，這樣加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。例如，在講述“物質(zhì)分類”中的丁達爾效應(yīng)的時候，教師可以安排這樣的實驗：在燒杯中倒入適量的CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體，并將它們放置在黑暗處，并用激光照射，從與光線垂直的地方觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在看盛有Fe(OH)3膠體燒杯的時候，發(fā)現(xiàn)有一條光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的燒杯則沒有。通過學(xué)生直觀的觀察，使學(xué)生更加的容易理解：這條通道是由于膠體粒子對光線的散射形成的，從而使學(xué)生對丁達爾效應(yīng)產(chǎn)生更加深刻的理解。