摘要：小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)接受音樂(lè)的教育，可以豐富自己的情感，以美的方式去體驗(yàn)大千世界，并激發(fā)他們熱愛(ài)美、追尋美和創(chuàng)造美的情感。在小學(xué)教育階段，教師要格外重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做了淺析，并提出了培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；審美能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)接受音樂(lè)的教育，可以豐富自己的情感，以美的方式去體驗(yàn)大千世界，并激發(fā)他們熱愛(ài)美、追尋美和創(chuàng)造美的情感。美育是小學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)的其中之一，而培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力 ， 是美育的一項(xiàng)基本的教育任務(wù) ， 音樂(lè)教育則是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力最為直接最為有效的方式之一。[1]美是人類(lèi)的藝術(shù)追求，而音樂(lè)是美的呈現(xiàn)手段與方式之一，能給人們帶去精神的愉悅。在小學(xué)教育階段，教師要格外重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。筆者作為一線(xiàn)教師，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力積累了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，特此撰文，與廣大同仁分享。

一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的美學(xué)情趣

心理學(xué)表明，學(xué)生在優(yōu)美舒適的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)會(huì)更加投入，效率也比較高。而小學(xué)音樂(lè)課堂是學(xué)生的音響樂(lè)園，如果教師用心創(chuàng)設(shè)更富有美學(xué)意味的教學(xué)環(huán)境，則會(huì)更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美學(xué)追求。比如說(shuō)，別具匠心地在鋼琴上放置一盆生機(jī)盎然的多肉植物，讓教室盈滿(mǎn)綠意，張顯生機(jī)；音樂(lè)教室的墻面上，張貼一些富有音樂(lè)特色的卡通形象：吹笛子的熊貓、拉弦的松鼠、敲打架子鼓的小猴子等等，形成一場(chǎng)精彩的動(dòng)物演唱會(huì)。在標(biāo)語(yǔ)上，也可以用心去創(chuàng)設(shè)，貼上一些倍受小學(xué)生歡迎的音樂(lè)小明星，激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的向往，從而產(chǎn)生喜歡上音樂(lè)的思想情感。在這種富有美學(xué)體驗(yàn)的教學(xué)情境中，學(xué)生無(wú)不受到藝術(shù)情境的感染，他們置身其中，心中會(huì)生出昂揚(yáng)自豪之感，并使自己更加全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

二、采用富有美學(xué)意義的教學(xué)手段，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈

音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教育，能夠極好地培養(yǎng)學(xué)生的高雅的審美情感，并優(yōu)化他們的身心素質(zhì)，因此，在教學(xué)中，教師須對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能與音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)引起必要的重視，切實(shí)加強(qiáng)他們音樂(lè)美感的培養(yǎng)，以此提高他們的音樂(lè)宣美能力。[2]音樂(lè)教師要將自己視為美學(xué)的化身，全身上下無(wú)不體現(xiàn)出美來(lái)。首先，對(duì)課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造上，不要刻板地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松自己，去除學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的種種顧慮。事實(shí)說(shuō)明，小學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，但是他們對(duì)于教師讓他們單獨(dú)展示音樂(lè)才藝則稍有抵觸。比如說(shuō)，音樂(lè)教師讓學(xué)生齊唱時(shí)，學(xué)生都會(huì)大聲歌唱。而讓他們單獨(dú)歌唱時(shí)，他們就會(huì)出現(xiàn)膽怯的心理表現(xiàn)。對(duì)此，音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，充分發(fā)揮語(yǔ)言的獨(dú)特張力，以柔和唯美的聲音去征服學(xué)生、感染學(xué)生，并注意自己的肢體語(yǔ)言，一舉一動(dòng)都是音樂(lè)的動(dòng)作，仿佛自己就是一個(gè)富有動(dòng)態(tài)的音樂(lè)符號(hào)，這樣就能拉近與學(xué)生的距離，使他們學(xué)會(huì)放松身體，學(xué)會(huì)享受音樂(lè)，并在教師微笑的親和中、鼓勵(lì)的眼神中，得到信心，并大膽展示自己。

三、引領(lǐng)學(xué)生在欣賞中感悟美，陶冶他們的情操

音樂(lè)作品給學(xué)生帶來(lái)的不僅是聽(tīng)覺(jué)上的美學(xué)感受，更是心情上的愉悅，精神上的交流。音樂(lè)作品不是扁平化的，而是立體的、富有張力的。音樂(lè)作品中有不同風(fēng)格的歌曲，有昂揚(yáng)向上的鋼琴旋律、有慷慨激昂的交響樂(lè)、有動(dòng)感十足的音響、有唯美抒情的樂(lè)曲等等，這些音樂(lè)作品體現(xiàn)出了音樂(lè)美的不同風(fēng)姿，學(xué)生沉浸其中，能夠體驗(yàn)到不同的美感。而富有表演化的音樂(lè)演奏，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，使他們見(jiàn)證到音樂(lè)的立體感，親身感受音樂(lè)的張力。比如說(shuō)，一首貝多芬的《英雄進(jìn)行曲》，教師邊彈邊注視學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛鋼琴的第一個(gè)音符跳躍出來(lái)時(shí)，學(xué)生的心弦為之一動(dòng)，他們隨著音符的跳動(dòng)而心馳神往，仿佛自己變成了一位英雄。他們的心潮不時(shí)地起伏，情感隨之蕩漾，心靈與主人公感應(yīng)，并與英雄同呼吸。在音樂(lè)的欣賞中，他們生發(fā)出了對(duì)人生的思考，如何讓自己的人生變得更有價(jià)值。這就是音樂(lè)的力量，美能改造人。

四、在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)美學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的智力

喜歡游戲是學(xué)生的天性，而音樂(lè)的游戲，能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種從未有過(guò)的美學(xué)感受。音樂(lè)游戲是音樂(lè)與游戲的美學(xué)組合，既學(xué)習(xí)了音樂(lè)，又享受了歡樂(lè)。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生教授《丟手絹》的歌曲時(shí)，可以將音樂(lè)的學(xué)習(xí)帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生圍成環(huán)形。教師和學(xué)生一邊歌唱，一邊打著節(jié)拍，營(yíng)造出一種快樂(lè)愉悅的氛圍。在學(xué)生足夠熟識(shí)這首歌時(shí)，則展開(kāi)游戲活動(dòng)。教師給他們做好明確的分工，沒(méi)有輪到丟手絹的學(xué)生充當(dāng)啦啦隊(duì)，邊打節(jié)拍邊喊“加油”，而被捉到的學(xué)生要為全體學(xué)生演唱《丟手絹》這首歌。這樣就創(chuàng)設(shè)了集體性的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，教師還可以增設(shè)一些小活動(dòng)，提問(wèn)一些智力型的小問(wèn)題，誰(shuí)回答不上，也要唱歌。這樣就集音樂(lè)的美學(xué)培養(yǎng)與學(xué)生的智力培養(yǎng)結(jié)合了起來(lái)。課堂結(jié)構(gòu)也得到了最大程度的優(yōu)化。

五、帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中感受美，美化他們的行為

優(yōu)秀的音樂(lè)作品，是集思想性與藝術(shù)性為一體的。有些歌詞本身就是非常好的德育教材，以歌唱的形式展現(xiàn)這些德育內(nèi)容，可以減少學(xué)生的抵觸心理，使他們?cè)谝魳?lè)享受中認(rèn)同這些道德約束。而大型的音樂(lè)合唱，則會(huì)讓學(xué)生感受到集體合唱的獨(dú)特魅力，在汪洋恣肆的合唱旋律中親身體驗(yàn)集體的力量，同時(shí)，也能從中培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力。這樣的音樂(lè)實(shí)踐，就能美化他們的行為，起到“以美導(dǎo)行”的美學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)教師要注意挖掘音樂(lè)教育的美學(xué)價(jià)值，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，用心創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的美學(xué)情趣。采用富有美學(xué)意義的教學(xué)手段，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感悟美，陶冶他們的情操。在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)美學(xué)效果，激發(fā)他們的智力。帶領(lǐng)他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中感受美，美化他們的行為。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)中心小學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：郝明飛（1984 ～），男，本科，小學(xué)二級(jí)教師，班主任，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)。

[1]馬蘭.淺談在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 [J].甘肅高師學(xué)報(bào) ，2005(06):70-71.

[2]何保明.談音樂(lè)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng) [J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2004(S1):94-95.