摘要：在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師由于受應試教育影響嚴重，對音樂教學缺乏足夠的重視，教學方法和教學理念都較為陳舊，使得課堂氛圍十分沉悶，學生始終處于被動的學習地位，從而影響了學生的學習興趣，不利于教學效率的提升。對此，教師需要在教學中靈活的應用音樂游戲，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，從而使學生愛上音樂，提高音樂教學的質量。

關鍵詞：音樂游戲；小學音樂課堂教學；應用分析

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著新課改的深入展開，各學科教學出現了明顯的改變。對于小學音樂學科來說，若想保證學生以更為積極的狀態(tài)投入到學習中，教學目標能夠切實達成，必須要尋找到更為適宜的教學方法。在組織課堂教學中，對音樂游戲予以充分利用可以使得教學氛圍更加愉悅，學生能夠掌握更為豐富的音樂知識。此種教學方式還可將學生的興趣充分調動起來，這樣就可使得音樂教學有序展開。本文主要針對小學音樂教學中如何對音樂游戲予以應用展開深入分析，尋找到行之有效的教學之策。

1 音樂游戲在小學音樂課堂教學中的必要性

音樂游戲教學法是一種很有效的小學音樂教學方法，德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫就曾主張讓孩子們在游戲中學習音樂。熱愛玩樂是孩子們的天性，小學學生尤其是低年級的學生年齡較小，尚處在比較活潑好動以及貪玩的年紀，可以說孩子們的生活是離不開游戲的，而孩子們在游戲當中也能更加自由與純真地展現出個性、表達出情感以及發(fā)揮出潛能，因此小學教育就要抓住孩子們的這種天性，讓學生的學習與游戲相結合，讓學生在玩中學、在學中玩，小學音樂教育也不例外?？v觀我國各民族的眾多兒童民謠、民歌，其中也不乏透露出以游戲為主題的內涵，并且這些游戲也往往與孩子們的生活緊密相聯，因此如若小學音樂教師將游戲引入學生們的音樂生活，那么必然能夠非常有效地激發(fā)出學生們對于音樂的喜愛與熱情。在當前應試教育的大環(huán)境與背景下，小學學生的文化課業(yè)負擔越來越沉重，并且學校與教師對其的教學重點也通常都是放在語文、數學以及英語等學科之上，因而使得學生們的學習壓力日漸增大，這同時也造成了學生對學習的興趣日漸低下，整體教學氛圍死氣沉沉，非常不利于小學生的身心健康與全面發(fā)展。然而，如果教師能夠在小學音樂這門輔助性美育學科的教學課堂上合理地運用游戲教學，那么便可以有效地調節(jié)學生們的日常學習生活，舒緩學生們緊繃的神經，在一定程度上消除學生們的消極學習情緒，使得整體教學氛圍更加融洽，師生之間的感情更加親密。并且，在非常具有趣味性的音樂游戲教學過程中，還能夠有效提升學生們的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的音樂細胞，讓學生的人格發(fā)展更加健全，以及讓小學音樂課堂的教學工作也更加高效化與高質量化。

2 音樂游戲在小學音樂課堂教學中的主要應用措施

2.1 利用情境表演游戲進行課堂教學

情景表演游戲是小學音樂課堂教學中的一大主要游戲類型，合理地利用情景表演游戲能夠有效增強小學音樂的課堂教學效率。小學音樂課本上的教學內容往往都有著較強的情節(jié)性，因此教師也應當充分利用好這一特點，在實際教學課堂上多多鼓勵學生進行相應情境的編創(chuàng)與表演等，從而更加調動起學生們的參與積極性與學習興趣，也讓學生們對音樂知識具有更加深刻性的記憶與更加牢固的掌握。例如，教師在教給學生們唱《數鴨子》這首兒歌時，就可以讓學生們分組進行歌曲內容的情境表演，有的學生扮演數鴨子的人、有的學生扮演小鴨子，以此來讓學生們邊唱邊演，在表演當中學習唱歌。這樣的情境表演游戲能夠讓學生們更加充分融入到歌曲的情境當中，也更加理解歌曲所要表達的主題內容和內涵意義，是一種非常好的音樂游戲類型，也是一大非常有效的小學音樂課堂教學措施。

2.2 運用音樂游戲，改善課堂氛圍

在展開小學音樂教學時，必須要通過有效措施使得學生能夠積極投入到課堂學習中。教師設計的音樂游戲必須要更為合理，并要將競爭元素融入到游戲之中，這樣可以使得學生的學習意愿更為強烈，教學氛圍也會更加活潑。從學生的角度來說，這樣的學習不會感到枯燥，而且對音樂作品會產生深入理解。比方說，在對《沂蒙山小調》進行教學時，可以先將音樂直接播放出來，讓學生說一說樂曲的名稱。在此過程中，教師要引導學生將自己的想法表達出來，并要將自己取名的具體原因進行闡述，在此之后，學生、教師一起來評選出最好的歌名，并對學生提出表揚。通過此種方法組織教學，可以將音樂游戲具有的競爭性充分展現出來，并可以使得學生的學習興趣變得更為濃厚，學生在欣賞歌曲時能夠全身心投入，進而針對問題展開深入思考，并提出自己的想法。最后教師告訴學生這首歌的名字，并帶著學生重新聆聽，讓學生注意歌曲的旋律，并深入思考這首歌曲表達的情感，加深對音樂作品的理解。

2.3 依據學生特點進行游戲教學

小學生活潑好動，對新鮮的事物總是充滿興趣，而游戲又是學生最為喜愛的一種活動形式，能有效的提高學生的注意力。因此，教師可依據學生的發(fā)展特點來開展相應的游戲教學，比如低年級的學生可以設置一些趣味性較強的游戲，中高年級則可開展一些具有競技性對游戲，這樣才能充分的調動學生的積極性，全身心的參與到游戲之中，提高音樂教學的質量。

例如：在教學《龍里格龍》時，教師可先利用多媒體為學生播放各地方的戲曲，使學生初步了解我國的傳統(tǒng)戲劇，然后讓學生賞析國粹京劇中的經典片段，使學生感受京劇的韻味和表演動作，再組織學生進行小組合作，每個小組分別扮演京劇中生、旦、凈、末、丑等角色，進行小組表演，從而在親身體驗中加強對京劇的認知，激發(fā)學生對京劇的喜愛之情。

2.4 接龍游戲的方法

游戲教學法對于低年級的學生來說，是很有效果的一種方法，不僅可以使學生更好的理解教學內容，也可以使學生享受到音樂學習帶來的樂趣。老師采用了學生易于理解的接龍游戲來教學，接龍游戲主要是通過模仿和傳遞，在音樂教學中的“節(jié)奏”內容中，就可以利用接龍游戲來教學。例如:在課堂上，教師可以將學生分成不同的組或者學生個體，當老師演示一個節(jié)奏時，學生便可以根據老師的節(jié)奏進行順序性的模仿，隨著游戲的愈演愈烈，這時候學生可以自己編節(jié)奏進行接龍。

結語：

綜上所述，在小學音樂課程的教學課堂上，合理地采用音樂游戲進行教學是一種非常有效的教學方法。對此教師要結合實際教學內容與學生學習興趣，合理選擇音樂游戲，確保能夠在游戲中將學生的藝術天分充分挖掘出來，適時滲透對學生音樂欣賞能力和藝術情操的培養(yǎng)，讓學生在教師的帶領下展開游戲。這樣學生不僅可以在游戲中獲得大量的音樂知識，也能夠對音樂學習產生更加濃厚的學習興趣，加強了對學生思維能力與合作能力的培養(yǎng)，確保小學音樂教學目標順利完成。