[摘要]本文筆者從四個方面闡述、分析了高考化學實驗題的命題特點，即試題來源于課本，“根在課本”；試題源于課本，但高于課本；將多個小型實驗整合成一個大型實驗；重視基礎知識的考查。

[關鍵詞]高考 化學 實驗題

近年來，化學實驗題的分值接近或超過化學總分的20%，這足以說明命題者對實驗題的厚愛。實驗題可考查學生的觀察、分析、推理、創新的能力。那么通過怎樣的實驗材枓來考查學生的實驗能力是命題者應慎重考慮的問題，因為高考題有兩個功能：一是指揮高中教學的功能，二是為國家選拔人才的功能?？v觀幾年來的高考化學實驗題，命題者的選材大都來自教材的學生實驗或演示實驗，但還有一定程度的改進和創新，體現了“源于教材又高于教材”的命題指導思想。

一、試題來源于課本，“根在課本”

教材是創設高考試題的豐富素材，是任何資料都無法替代的。高考實驗題涉及的知識點都能在教材中找到原形，其“根”在課本。命題者以“考試大綱”、“考試說明”為指導，以教材為本，對常用儀器的主要用途和使用方法，各類化學實驗的反應原理基本操作，實驗現象等基本知識和技能進行考查，這種命題方式有良好的導向作用，提示我們重視基礎，重視中學化學實驗的教學。如，2006年全卷二的第26題：可用圖示1裝置制取少量乙酸乙酯（酒精燈等在圖中均已略去），請填空。

（1）試管a中需要加入濃硫酸、冰醋酸和乙醇各2ml，正確的加入順序及操作。

（2）為防止a中液體在實驗時發生暴沸，在加熱前應采取的措施是。

（3）實驗中加熱a試管的目的是：①，②。

（4）試管b中加有飽和Na2CO3溶液，其作用是。

（5）反應結束后，振蕩試管b，靜置，觀察到的現象是。

此題來源于課本上很重要的實驗乙酸乙酯的制法。

二、試題源于課本，但高于課本

試題雖然來源于課本，但試題所考查的內容并不是課本實驗內容的簡單重復，而是對課本上的實驗進行了改進，設計出具有創新特點的試題，來考查學生創新思維能力。通過對演示實驗或學生實驗的實驗原理，實驗操作，實驗問題等方面的內涵作深度挖掘以改進（方法、儀器、裝置的改進），變換（變換儀器、藥品、原理、方法和問題角度），遷移（原理、方法和新信息的遷移）等形式來命題，從而考查學生對實驗的深層次的掌握情況。這樣使一道題就不僅僅停留在基礎的層面上，更具有了為高考選拔優秀學生的功能。如，2007年全國考卷27題： A、B、C、D、E均為可溶于水的固體，組成它們的離子有：

陽離子Na+Mg2+ Al3+ Ba2+

陰離子OH- Cl－ CO32-SO42-HSO4-

分別取它們的水溶液進行實驗，結果如下。

（1）A溶液與B溶液反應生成白色沉淀，沉淀可溶于E溶液。

（2）A溶液與C溶液反應生成白色沉淀，沉淀可溶于E溶液。

（3）A溶液與D溶液反應生成白色沉淀，沉淀可溶于鹽酸。

（4）B溶液與適量D溶液反應生成白色沉淀，但加入過量D溶液，沉淀量減少，但不消失。據此推斷它們是A___B___C___D___E___。

此題屬于物質的推斷題，但又不同于一般的物質推斷題，因為沒有告訴原物質有哪些，而是告訴原物質的組成離子有哪些，所以還存在陽離子和陰離子的組合問題，增加了難度和區分度，創設了新的情境，這正是命題者的用意所在。

再如，2003年全國卷33題，用下面兩種方法可以制得白色的Fe(OH)2沉淀。

圖2

方法一：……

方法二：在如圖2裝置中，用NaOH溶液鐵屑、稀硫酸等試劑制備。

（1）在試管Ⅰ里加入的試劑是

（2）在試管Ⅱ里加入的試劑是

（3）為了制得白色的Fe（OH）2沉淀，在試管Ⅰ和試管Ⅱ中加入試劑，打開止水夾，塞緊塞子后，實驗步聚是。

（4）這樣生成的Fe（OH）2沉淀能較長時間保持白色，其理由是。

此題的課本原形是氫氧化亞鐵的制取，此題的原理是保證生成氫氧化亞鐵清晰可見，關鍵是在操作過程中如何趕走硫酸亞鐵溶液、氫氧化鈉溶液中的氧氣和趕走反應容器內的氧氣以及在什么時候趕走最合適，此方法彌補了課本實驗中的弊病，可以使實驗者清楚地看到白色沉淀的生成，源于課本而又高于課本。 由此題受到啟迪，還可以設計這樣的題：用稀HNO3與Cu反應制取NO時，怎樣處理才能使NO不被O2氧化呢？從而開擴學生思維，提高實驗能力和創造能力。

三、將多個小型實驗按一條主線串聯，整合成一個大型實驗

這種題的立意往往具有創新性和綜合性，此種題將繼續體現在今后的命題中，如選擇裝置儀器，選擇實驗方法、順序（操作和連接）解決相關問題，解釋實驗現象，評價實驗的方案等。氣體的制備除雜的思想模式是氣體制備→洗氣→干燥→性質檢驗→產品收集→尾氣處理。例如：2006年全國卷一的第28題就是以實驗室制CO2，CO2和H2O蒸氣與Na2O2反應產生O2并凈化O2，最后收集并檢驗O2為主要線索，綜合考查實驗能力。

再如，2007年全國卷28題：水蒸汽通過灼熱的焦炭后，流出氣體的主要成分是CO和H2還有CO2和水蒸氣等，請用圖3中提供的儀器，選擇必要的試劑，設計一個實驗，證明上述混合氣中有CO和H2（加熱裝置和導管等在圖中略去）。

回答下列問題：

（1）盛濃H2SO4的裝置用途是。

盛NaOH溶液的裝置用途是。

（2）儀器B中需加入試劑的名稱（或化學式）是所發生反應的化學方程式是。

（3）儀器C中需加入試劑的名稱（或化學式）是其目的是。

（4）按氣流方向連接各儀器，用字母表示，接口的連接順序：。

（5）能證明混合氣中含有CO的實驗依據是。

（6）能證明混合氣中含有H2的實驗依據是。

此題不難，但綜合性強，將儀器的選擇，試劑的選擇，儀器連接順序，實驗現象，氣體的檢驗等相關問題串聯在一起，綜合分析得出結論。

四、重視基礎知識的考查

實驗試題的命制一般是從中學階段學生最熟悉的基礎實驗入手，由簡到難，由收斂到發散，由具體到開放，逐步實驗對能力的考查。考查的側重點仍然是基礎知識和基本技能，主要包括基本儀器的使用和基本操作（藥品的取用，溶液的配制，儀器的洗滌，氣密性的檢驗等），物質的分離和提純，物質的檢驗與鑒別，物質的制備（包括氣體物質的制備，固體物質的制備，有機物的制備等），實驗方案設計與定量實驗，實驗安全等，更加突出對實驗操作能力和實驗設計能力的考查，而且常以綜合實驗題的形式出現，同時會與元素化合物、化學概念和理論等知識有機地聯系在一起。如：2000年為CO2與NaOH反應；2001年為制H2的簡易裝置；2002年為噴泉實驗；2003年為Fe（OH）2的制??；2004年為物質的推斷；2005年為基本物質的鑒別；2006年為CO2的制取和性質；2007年為初中的H2和CO還原CuO等基礎實驗。

理解了命題特點，我們在復習時才能做到有的放矢。這就要求我們善待課本中的實驗，要深刻理解實驗的原理，熟悉實驗現象，掌握實驗操作，注意實驗的干擾因素、成敗關鍵，進行裝置創新，條件創新和方法創新。同時要注意提高學生動手操作能力，注意實驗細節，勤于思考，善于解疑，多留意身邊的化學現象和社會熱點問題，避免思維僵化，語言表達不清楚，顧此失彼等現象發生，以課本為根本，提高實驗能力。

[1]近幾年的全國高考題．