化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過化學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得化學(xué)方面的發(fā)展。化學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更多的收獲，在學(xué)習(xí)方法上有更大的提高，在學(xué)習(xí)成績(jī)上有更快的進(jìn)步。我個(gè)人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂有效教學(xué)的基本策略有以下方面：

一、更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力

教學(xué)理念是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對(duì)自己所教課程、教學(xué)方式、教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)理念反映在教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力上，對(duì)教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關(guān)鍵。

1. 轉(zhuǎn)換課堂角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為中心，以教材為中心，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)教育。新課標(biāo)則要求教師在教學(xué)過程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。要求“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，教師要始終貫徹“以學(xué)生為本”的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2. 更新知識(shí)儲(chǔ)備

新課標(biāo)的開放性特征對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅應(yīng)有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)要求化學(xué)教師要有復(fù)合型的知識(shí)素養(yǎng)，也就是說，教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備：①化學(xué)與STS相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)代化學(xué)教育發(fā)展的新方向是化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系，其核心是全面反映科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)及其與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生的視野與思維更開闊。②較豐富的化學(xué)史知識(shí)，通過化學(xué)史滲透科學(xué)方法論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)品德。③結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)倫理準(zhǔn)則有所理解，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

二、根據(jù)化學(xué)教材，科學(xué)制定有效教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的核心和靈魂是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中具有指定方向的作用，它統(tǒng)帥和規(guī)范著課堂教學(xué)的實(shí)施，對(duì)確保課堂教學(xué)的有效展開有著重要的作用。教師要根據(jù)教材制定切實(shí)可行，行之有效的教學(xué)目標(biāo)，要注意以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為指針，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，科學(xué)地對(duì)課堂教學(xué)做出有針對(duì)性的調(diào)控，把課堂向著預(yù)期的目標(biāo)不斷引導(dǎo)。

高一化學(xué)“必修1”和“必修2”的教材內(nèi)容難易適中，容量也很適當(dāng)，并且還有一定的靈活性，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)面作了強(qiáng)調(diào)和突出，而且還重點(diǎn)強(qiáng)化了化學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，與此同時(shí)降低了對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)原理和基本概念的要求。例如，在化學(xué)教材“必修1”第一章中，“強(qiáng)弱電解質(zhì)”、“氧化還原反應(yīng)”、“離子反應(yīng)”等內(nèi)容只是作了基本要求；在教材“必修2”中，對(duì)“核外電子的排布規(guī)律”也只是作了簡(jiǎn)要的而非系統(tǒng)性的介紹，對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖只要求識(shí)記1～20號(hào)元素。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中一定要處理好打好基礎(chǔ)與提高能力的關(guān)系，切實(shí)把握好教材的度，因材施教地制定好有效的教學(xué)目標(biāo)。

三、講究有效提問，促進(jìn)學(xué)生積極討論思考

盡管教師的講授在某種程度上精彩、生動(dòng)、感人，但講授畢竟也有其局限性，“有限”、“零碎”、“輔助性”就是講授的特性，教師如果想有效地促使學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，還必須有效地開展提問并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的互動(dòng)。對(duì)話式、互動(dòng)式、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是化學(xué)有效教學(xué)的基本狀態(tài)。在這種基本狀態(tài)的教學(xué)中，教師的有效提問至關(guān)重要。

教師所提出的問題能夠引起學(xué)生足夠重視或很大興趣的就是有效提問，而且這種重視和興趣能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，并且展開積極討論。有效提問是一種教學(xué)技巧，一個(gè)令人深思的問題，能夠使學(xué)生聚精會(huì)神進(jìn)行思考，對(duì)提高學(xué)生的思維能力和思維積極性有重要的意義。反之，一個(gè)沒有一定的深度且很平淡的問題，既不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能鍛煉學(xué)生的思維能力。 因此，具有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性是教師提問的前提。教師要善于提問，一是所提出的問題對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、知識(shí)、技能的提高有積極的促進(jìn)作用，并且提問是由淺入深的。二是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行討論、思考、探究。

四、抓好有效實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中有著重要地位和發(fā)揮重要作用的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由此可見化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性是不言而喻的。由于化學(xué)具備了這一特點(diǎn)，因此其就明顯有別于其他學(xué)科，變化神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師可以以此更好地進(jìn)行有效教學(xué)。加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師如何設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，而且要讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)就顯得特別的重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索興趣的同時(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變；由消極學(xué)習(xí)走向積極學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)低效邁向?qū)W習(xí)高效。

獲取化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維能力、培育高尚品德是化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用在于促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)概念，幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)觀察更好的理解反應(yīng)原理，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，掌握基本方法和技能。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、觀察實(shí)驗(yàn)是高中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不同的實(shí)驗(yàn)其功能和層次都是不相同。對(duì)于有效實(shí)驗(yàn)，教師要高度重視，既要對(duì)此精心設(shè)計(jì)，還要精心準(zhǔn)備，充分考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種情況，同時(shí)還要使實(shí)驗(yàn)的目的和功能一目了然。特別是要充分考慮學(xué)生在做演示實(shí)驗(yàn)中的心理因素和他們能否準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)的目的和教師的意圖等。

五、運(yùn)用“學(xué)案”教學(xué)法，凸顯學(xué)生的主體作用

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，具體表現(xiàn)為只看不聽，只聽不寫，寫而不全；有的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，作業(yè)馬虎，甚至抄襲作業(yè)和不交作業(yè)。我認(rèn)為要糾正和克服這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用“學(xué)案”教學(xué)法。

“學(xué)案”教學(xué)法的核心概念就是以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體、以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式摒棄了教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，充分凸顯了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。“學(xué)案”模式其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生、教師、教材三者之間的相互滲透。這樣的“學(xué)案”教學(xué)能最大限度的提高課堂教學(xué)效益。

六、加強(qiáng)有效訓(xùn)練，正確面對(duì)高考

有效教學(xué)是一種瞄準(zhǔn)成果的教學(xué)，“只問耕耘，不問收獲”的教學(xué)不是有效教學(xué)的特征。新課程的實(shí)施是立足于未來的長(zhǎng)期教育行為，追求教育的長(zhǎng)效應(yīng)，并不與應(yīng)對(duì)高考互為矛盾。從化學(xué)試題的命題策略和原理來看，考試改革與化學(xué)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)是相適應(yīng)的。“立足基礎(chǔ)知識(shí)、考查綜合能力、體現(xiàn)課程改革”是當(dāng)代高考試卷的考查重點(diǎn)，教師要據(jù)此關(guān)注課改下的命題模式，增強(qiáng)考試的適應(yīng)性和訓(xùn)練的有效性。

縱觀近幾年的高考化學(xué)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的基本題是課本基礎(chǔ)知識(shí)的變形，加工和發(fā)展，充分體現(xiàn)出教材的示范性和典型性。因此在習(xí)題教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材中知識(shí)的形成過程和例題的典型作用，深入淺出，舉一反三地加以推敲、延伸和適當(dāng)變形，一定要讓學(xué)生克服“題海戰(zhàn)術(shù)”的機(jī)械訓(xùn)練。

高考試題十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的考查。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)，多動(dòng)腦筋，尋求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)試能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。注意加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)中的能力培養(yǎng)，要將典型的習(xí)題進(jìn)行全面剖析， 帶領(lǐng)學(xué)生一起分析， 及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用已有的知識(shí)分析解決問題的能力和對(duì)新知識(shí)的遷移能力，這是新課程評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的， 也是中學(xué)化學(xué)教育評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。

綜上所述，作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式的有效課堂教學(xué)，引起了我們更多的、更深層次的思考、實(shí)踐和研究。新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿了挑戰(zhàn)，呼喚著智慧，作為化學(xué)教師，要科學(xué)而且熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，在不斷實(shí)踐、完善和創(chuàng)新中，提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實(shí)踐的意識(shí)和能力，豐富教育思想，使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效性。