化學教學策略
談談班主任轉化學困生的策略
摘要：班主任不但肩負著教書育人的重任，也是一個班級的組織者、教育者和管理者，是學生健康成長的引路人。轉化學困生不應只是班主任的工作，更應該是全體教師的一項重要內容。轉化學困生的實績如何，它關系到大面積提高教育教學質量。只要我們傾注愛心，尊重、理解、寬容他們，捕捉他們亮點，并且持之以恒，轉化工作完全可以取得成效。關鍵詞：轉化；學困生；理解；策略；持之以恒凡是教師，都有一個共同的心愿：希望自己教出的每一個學生都是成績良好、品行端正的人。但學困生的存在，那是個無法回避的客觀現實。教育、轉化學困生，既是難點，又是老問題。轉化學困生的實績如何，它關系到大面積提高教育教學質量。轉化學困生，不應只是班主任的工作，更應是全體教師的一項重要內容，只要我們傾注愛心，尊重、理解、寬容他們，捕捉他們亮點，并且持之以恒，轉化工作完全可以取得成效。１．傾注愛心，感化學困生在２００８年教師節前夕溫總理在座談會上說過：＂對老師來講，沒有愛就沒有教育。＂溫總理的這番話，一語道破了教育的真啼。對學困生，不能因為成績差缺點多而疏遠他們、嫌棄他們。我們作為老師要端
2021-12-05
淺談九年級化學總復習的有效策略
摘要：九年級的學生學習一年的化學就要面臨中考的激烈競爭，心理承受的壓力是很大的。要想在中考中獲得更好的成績，需要老師和學生雙方的共同努力。在總復習階段，我們要千方百計提高復習的質量，爭取達到事半功倍的效果。關鍵詞：化學復習；統籌安排；有效策略部分學生覺得九年級化學難學，知識點又多又碎，知識點前后又不能聯系起來，不懂得用哪個知識點來解決問題。復習是提升學生原有的知識基礎和能力的過程，下面結合教學實際談談我對九年級化學總復習的一些策略，與大家共勉。一、制訂科學的復習計劃，做好統籌安排在復習時要根據學生的具體情況，因材施教，精心設計切實可行的復習計劃，我的復習分以下三個階段：（一）單元復習（從 3 月 1 日至 4 月 25 日）在這階段的復習應立足教材，落實好雙基，我一般先讓學生自己回顧課本內容后再幫助學生梳理知識點，構建單元知識網絡，做到系統地把握教材內容。讓學生掌握各個板塊知識之間的內在聯系，重視基礎知識和基本技能，注意知識的生長點，注意知識在習題中的延伸和鞏固的功能。從每年的中考題目來看，都有一
2021-02-27
解析綠色化學視角下高中化學教學策略
摘要：要想確保綠色化學視角下高中化學教學質量，必須將高中化學教學內容與生活實際相結合、在化學習題教學中進行綠色化學的滲透、教師要加強對綠色化學的研究、在高中化學課堂教學中進行綠色化學的滲透、加強高中化學課外教學活動的實施、嚴格規范高中化學實驗流程。關鍵詞：高中化學教學；綠色化學；策略一、綠色化學教育的實施意義我國是一個發展中國家，擁有全世界最多的人口，要想實現中國14 億人口的共同富裕，就要消耗更多的資源。在這種形式下，加強環境保護可以對環境污染問題進行有效的控制，減少資源浪費現象。學生是國家的未來，在高中化學教學中實施綠色化學教育，不僅可以為環境保護工作儲備相關人才，還可以促進我國的可持續發展。人類社會的飛速發展，不僅讓資源短缺問題更加突出，還加劇了環境污染，增大了地球的壓力。要想實現人類的可持續發展，必須要對全人類的力量進行整合。雖然工業生產在人類社會的發展過程中發揮著十分重要的作用，但是對周圍環境也產生了極為嚴重的影響。在工業生產中，化學是應用最頻繁的知識，所以在高中化學教學中實施綠色化學教育，幫助學生形成環保意識，可以讓學生端正學
2020-12-31
淺談高中化學實驗教學策略
論文關鍵詞：教學策略教學方法實驗預習論文摘要：教師通過演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變為具體，把無形變為有形，使學摘要：實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。教師運生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以幫助學生鞏固化學基本概念和基本理論，還可以培養學生觀察能力、實驗能力和創造性思維能力，而且在培養學生素質，使學生全面發展方面起著重要作用。新課程標準理念強調化學學習方式的特征是自主學習，探究學習和合作學習。本文重點探討在新課程標準下的高中化學實驗的教學與實施，針對不同的實驗內容，應選擇不同的教學策略，學生選擇不同的學習方式，使學生的學習更加直觀和具有啟發性。 一、教學方法 高中化學課本中的實驗包括兩大部分，穿插在內容中的演示實驗和學生獨立完成的學生實驗，針對我在教學過程之中遇到的問題，從這兩種基本實驗形式來談談解決問題的措施和實驗實施的具體方法。 1、演示實驗。在傳統教學過程中，化學演示實驗是由教師先講解、再演示，然后把觀察到的現象、結論總結出來。在這樣的實
2012-12-06
淺議高中化學實驗教學策略淺析
論文關鍵詞：高中化學實驗教學策略分析論文摘要：高中化學中一個非常重要的學科特征就是以實驗為基礎。通過實驗進行化學教學是高中化學課程中的一條重要途徑。新課標中要求教師在進行試驗教學的時候要摒除傳統教學的弊端，將實驗教學的主動權交還給學生，從而進一步提高實驗教學的實效性。 化學主要以實驗為中心，開展實驗教學可以為學生提供一種探究式學習的方法，它可以使學生變被動的知識接受為主動參與教學，并在實驗中主動的獲取知識，同時實驗教學可以激發學生學習的興趣，從而更好的培養學生的創新能力。 一、發揮實驗的特性，激發學生的求知欲望 化學實驗中存在各種各樣新奇的化學現象，通過化學實驗可以很好的激發學生對未知現象的求知欲，從而更好的激發學生學好化學的愿望，同時化學實驗在培養學生的創造性思維方面也具有得天獨厚的優勢。例如，學生在“化學能和電能”這一章節的時候，需要學習電能和化學之間的轉換關系，這就涉及到原電池的原理。教師在實驗教學中可以先演示“西瓜原電池”(用到的實驗材料有銅片、導線、鋅片、音樂卡以及西瓜等)這一實驗，使學生在音樂聲中心中產生這樣的疑問：這是什么神奇的構造，為什么它能使音樂卡
2012-12-06
淺議高中化學實驗教學的策略分析
【論文關鍵詞】高中化學實驗教學策略【論文摘要】新課程教學的核心理念就是：“讓學生在探索知識的過程中得到發展，在知識、學法、人文等方面獲得進步。”并且特別強調通過以化學實驗為主的豐富多彩的科學探究活動，使學生切身體會科學探究的過程及其所帶來的樂趣，以激發學生的學習興趣，增強他們的科學探究意識，從而促進學生自主轉變學習方式。為此，本文對提高高中化學實驗教學策略進行了研究。一、科學處理教材內容，讓教材更具實用性 新課程改革在課程設置和內容編排方面為教師的教學提供了一個自主創造的廣闊空間。教材是教學的最基本依據，化學實驗主要有實驗設計、科學研究、思考討論以及各種實踐等基本形式，沒有學生實驗與演示實驗之分，教師要結合學生的學習以及生活情況科學處理教材內容，開發新的教具，選擇合適的輔助教材，對教學內容進行拓展與完善，有效補充教材內容方面的不足之處。深入研究教材，采用靈活多變的方式組織有效教學，拓寬教學的空間，全面提升學生發現和解決實際問題的基本能力。 二、教師要注重提高自身的實驗技能，提高學生的信任度 雖然新課標明確提出，學生是學習的主體，教師要充分尊重學生的主體
2012-12-06
試析高中化學實驗教學實踐策略
【論文關鍵詞】高中化學實驗教學實踐策略【論文摘要】作為高中化學的基礎，實驗教學能夠有效幫助學生快速理解和消化所學的化學知識，易于培養學生的觀察分析能力和問題解決能力。同時，實驗教學給予學生對科學的認真和敬畏之心，培養出實事求是的探索精神。本文從當前高中化學實驗教學存在的問題入手，提出改進化學實驗教學的一些建議。引言 隨著新課程標準的頒布實施，大部分高中化學教師開始注重實驗教學的質量并改進教學方法。目前來說，我國高中化學實驗教學的基礎還比較薄弱，緊抓高中化學教育，提高化學實驗教學效率仍然是較長時期內的一個主旋律。提高化學實驗教學的關鍵仍在于了解并深入探究實驗教學的本質意義。筆者根據多年高中化學實踐經驗，從實際教學出發談談對高中化學實驗教學的一些個人看法。 1目前高中化學實驗教學的現狀 (1)教師缺乏必要的引導，化學實驗目的不夠明確。不可否認，我們在化學教學中一直都是將實驗當作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發，而忽略了實驗教學的意義。正是由于高考升學制度的壓制，很多教師也對實驗教學缺乏責任心，導致學生化學實驗的目的很不明確。甚至有的教師將實驗
2012-12-06
關于初中化學計算教學與復習策略
初中化學課程標準明確指出，化學計算包括利用相對原子質量、相對分子質量進行物質組成的簡單計算。能正確書寫簡單的化學反應方程式，并進行簡單的計算。能進行溶質質量分數的簡單計算”。怎樣的教學策略才能提高學生的化學計算能力呢？一、注重化學概念的教學，加強化學用語的訓練，為化學計算夯實基礎。涉及初中化學計算的一些重要化學概念，首先在形成它們時盡可能通過實驗或其它具體事物分析、概括導出，其次注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質區別與內存聯系，然后加強運用概念的訓練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力，最后還要加強與基本概念相關的化學用語的訓練，掌握化學學科獨特的學習語言。實踐證明，當學生理解了化學式、相對原子質量、相對分子質量等基本概念，化學式含義及化學式前系數的含義等內容后，有關化學式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學生理解了質量守恒定律、化學方程式能夠表示反應物及生成物各物質間質量比的含義等內容后，學生基本都能夠進行化學方程式的簡單計算了；當學生理解了溶液、溶液的組成（溶質、溶劑）、溶質的質量分數等基本概念后，溶質
2012-11-12
關于初中化學教學體會與改進策略
眾所周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務也主要是在課堂上完成的。在這一節一節的課堂教學中，構成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的課堂教學中的幾點體會和改進策略，希望與老師們共勉。一、溶液教學的一點體會在現實生活中，溶液處處可見，這點是激發學生學習溶液知識的情感基礎，但是，在學生列舉的種種液體中，很多可能并非是科學意義上的溶液，也就是說，學生在學習溶液之前，可能對溶液有一個錯誤的認識。學習科學知識最忌諱的并非開始一無所知，而是一知半解。鑒于溶液的常見性和學生可能產生的誤解，更要讓學生堅持科學、客觀的態度，謙虛地學習看似熟悉的知識。溶液學習的突破點在溶解，引導學生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質、溶質質量分數等內容，讓學生養成不急于求成，踏實分析、謙虛謹慎的學習習慣。二、燃燒與燃料教學的一點體會學習燃燒與燃料時，我從學生司空見慣的燃燒和滅火現象入手，以學生已有的生活經驗作為學生學習的起點，站在化學科學的角度認識燃燒就是一
2012-11-08
關于農村中學化學教學實施中的兩點策略
： 德國教育家第多斯惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”化學教學實質上是展示和培養發展思維的過程。本人在農村中學工作了十多年，在多年教學中，我始終堅持一個原則：注重課堂教學，創設“寬松、和諧”的課堂氛圍。基于農村孩子特殊的生活環境，在多年教學工作中，我因勢利導，經常從某一個重要知識點著手，引導學生大膽聯想，盡量發散思維，師生共同去搜尋、討論和解釋實際生活中與此有關的事例。讓學生感到化學是鮮活的、生動有趣的，始終保持對化學的高漲熱情和濃厚興趣。在此，我談談本人在農村中學化學教學中的兩點策略和做法：1. 相似聯想策略相似聯想就是把在性質上或形式上相似的事物聯系起來，進行聯想對比。運用此方法首先要找到化學元素知識之間的相似內容，或者聯想的切入點，既要注意不同事物的共性，又不能忽略事物的個性。例如，H2S04、HCl、HNO3是三種常見的酸，由于其電離出的陽離子均是H+ 離子，因而必然有通性，但是S042- 離子、Cl- 離子又有各自的特性：S042-＋Ba2+ === BaSO4↓；Cl-＋A
2012-11-01
關于中考化學復習策略
中考化學復習的目的是幫助學生對已學過的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網絡化，對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，從而使學生掌握的知識更扎實，更系統，更具有實際應用的本領，提高學生分析問題、解決問題的能力。隨著當前課程改革的不斷實施，提高課堂教學的有效性已經成為共識，但復習課上如何提高課堂教學的有效性，是我們大家所關注的問題。許多教師經常感覺復習課難上，復習課既不象新課那樣有“新鮮感”，也不象練習課那樣有“成功感”，復習課擔負著查漏補缺的重任。如何在復習課中充分調動和發揮學生的主體性和能動性，創設有效的課堂教學，使學生的知識和能力得到進一步提高，同時在中考中取得優異的成績？科學有效的復習是關鍵，針對化學學科特點，下面就中考化學中如何進行有效復習，結合教學實踐談談自己的想法。1．切實搞好“抓雙基、抓落實”的教學常規工作要搞好復習備考工作，教學常規工作要常抓不懈。如何落實教學常規中的分層教學是一件困難的事情，復習中不搞好分層教學，容易挫傷部分學生的自信心。我們在分層教學方面做了不少努力，對于起點較低的學生在平時化學教學中特別注
2012-10-29
高中化學研究教學的策略研究
所謂探究式教學，是以探究為主的教學。具體來說，它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。那如何進行探究教學呢？通過對目前課堂中實施探究教學的考察，筆者認為普遍存在下列問題：（1）探究方式過于單調，弱化講授；（2）探究過程只重形式，忽視實質；（3）探究結果只重成功，輕視失敗。在新課程背景下如何進行有效的探究教學呢? 研究探究教學的策略具有重要意義。一、探究問題的選擇策略首先，探究問題的選擇要符合認知適度原則，這一方面指的是工作量上的適度：探究的內容既不能過于復雜，不需要太長時間進行探究；也不能太過簡單，學生很容易得出結果，失去探究的興趣。每一次探究中，一般只含一個中心問題，進行一次探究循環過程即可解決的問題。另一方面，適度性原則是指難度上的適宜。依據維果茨基的最近發展區理論，探究問題的難度應是
2012-10-09
關于初中化學學習方法與策略
一個人在學習過程中能否發現問題或能否提出好的問題標志著他的學習水平的高低和能力的強弱。從學生學習化學的情況來看，提不出問題或者提不出好的問題，是中學生學習化學過程中的常見問題之一。導致這一問題的原因在于學習過程中基礎知識不牢靠、不善于抓住事物之間的內在聯系和區別、不善于善于觀察和思考等。由于這些缺陷的存在，導致許多學生對問題視而不見，無法發現問題。學習過程是一個不斷發現問題并在此基礎上不斷解決問題的循環往復的過程。因此，不會提出（發現）問題也就不能主動學習，從而導致學習水平低下。發現問題或提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學化學學習中常用的一些方法。方法一：逆向思考，提出問題這種方法的具體做法是對某些化學事實從逆向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，講到氧化物的時候知道氧化物中一定有氧元素。在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出含氧的物質是不是都是氧化物的問題，這樣有助于對氧化物很好的理解。
2012-10-08
關于化學課堂有效提問策略
教育心理學家告訴我們：思維過程往往從問題開始。有了問題，既而提出，不僅可以啟發學生積極思考，培養學生能力，又是教師發揮主導作用，引導學生理解運用知識的重要途徑，從而可以有效進行啟發式教學。有效提問是課堂提問的基礎，是課堂順利進行的關鍵，可以使課堂教學收到事半功倍的效果。本文從三方面來談談在高中化學課堂上有效提問的策略。一、課堂提問存在的誤區學起于思，思源于疑。教學就是不斷引導學生生疑、釋疑的過程。課堂提問常見的誤區有：①整節課教師只管講，從不提問或極少提問，缺少互動性，自己提出問題，自己做出回答。②什么都要問，低級的、重復的、漫無邊際的問題；有些教師上課時只問“對不對”等類似的問題，學生也是簡單地回答“對”或“不對”等。③所提問題偏離主題或與課堂教學的重難點距離較遠，提問沒有層次性，難易問題無階梯，給學生思考、討論的時間不足。④對學生的提問不理不睬，只接受所期待的答案等。二、實施有效提問的策略1. 通過教材內容提出有效問題在設計問題時應當引導學生從教材中去挖掘問題，讓學生帶著問題閱讀教材、進行實驗、討論問題。
2012-09-28
關于議新課程下化學課堂有效教學的策略
化學課堂教學的有效性是指通過化學課堂教學使學生獲得化學方面的發展。化學課堂教學的有效性可以促使學生在學業上有更多的收獲，在學習方法上有更大的提高，在學習成績上有更快的進步。我個人認為實現化學課堂有效教學的基本策略有以下方面：一、更新教學理念，提高教學能力教學理念是指教師在理論學習過程中和教學實踐過程中形成的，對自己所教課程、教學方式、教學能力和所教學生的個體性認識。教師的教學理念反映在教師自身的專業素養和實踐能力上，對教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關鍵。1. 轉換課堂角色傳統的課堂教學主要是以教師為中心，以教材為中心，強調通過課堂教學對學生進行系統的知識教育。新課標則要求教師在教學過程中不斷更新理念，轉變角色。要求“以學生為本”，讓學生成為課堂的主人、學習的主體。教學過程不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發展的雙邊活動過程。在教學過程中，教師要始終貫徹“以學生為本”的思想，注意培養學生的學習習慣，注意培養學生的學習品質和學習能力。2. 更新知識儲備<p
2012-09-24
關于也議激發中學生化學學習興趣的策略
摘要：斯賓塞是教育改革的先導，他指出：“長期以來的教育誤區，把教育僅僅看作是嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。”他提出了“快樂教育”的教育理念，其核心是提倡快樂和興趣教育。初中化學課程標準指出，化學是自然科學的重要組成部分，其基本理念是讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。本文擬從化學教學方面，談談激發中學生化學學習興趣的策略。關鍵詞：激發學習化學興趣策略愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”斯賓塞說：“興趣是學習和求知最大的動力。”要讓學生感到學習化學是快樂的，必須培養學生學習化學的興趣。因為當一名學生對某一學科產生興趣時，他總是以積極主動而且愉快的心情去學習，效果也一定是好的。所以，要想提高化學教學質量，必須激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性，讓學生好學、樂學。那么，在初中化學教學中，如何激發學生學習化學的興趣，提高化學教學的效率呢？筆者認為，可以關注以下策略：一、設疑提問策略。在教
2012-08-12
高中化學高效課堂的構建策略與淺析
構建高效課堂是所有教師所關心的熱點話題。作為化學教師應義無反顧地改進過去那種“高耗低效”的課堂模式，打造一種全新的高效課堂模式，為促進學生健康快樂學習、為學生以后自主學習打下良好的基礎，為學生終身發展服務。一、構建高效的化學課堂是化學學科本身的需求化學是一門以實驗為主的自然學科，但課堂教學由于受時間和設備等方面的限制，很多需要用實驗的方法、手段來實施的化學方法、化學原理，在實際的課堂教學中難以實現，這需要教師深入鉆研教材，研究課堂教學與化學學科本身之間的聯系，創造性地開展教學活動。化學是一門基礎學科，高中階段的化學學習是學生進入社會必備知識的積累，也是為學生終身發展、終身學習打下基礎。因此，構建高效的化學課堂是化學學科本身的需求。二、構建高效的化學課堂是學生學習的需求新課程理念下的化學教學強調學生的自主學習、合作探究學習、終身學習。高中學生在心理、個性等方面都有了發展，他們有自己的思想，有自己的思維，有自己的學習方式，因此我們必須更新教育觀念，更新課堂教學模式，來適應學生學習的需要，來適應學生發展的需要，更要為
2012-08-06
關于新課程背景下高中化學課堂導入環節策略初探
摘要：本文結合作者自己的教學工作，對高中化學課堂教學中導入環節的設計進行了探討，闡述了化學課堂導入環節設計的一般性原則，介紹了課堂導入經常采用的一些策略方法，以做好課堂導入環節，集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，激活學生積極思維，切實提高化學課堂教學的實效性。關鍵詞：化學課堂導入高效所謂課堂導入，就是在講授新課之前，教師根據一定的教學目標、教材特點，有意識、有目的地運用各種教學媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學行為，是課堂的起始環節。正如語文特級教師于漪所說：一個成功的導入環節，能迅速集中學生的注意力，可以活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態，使學生投入到尋求探索的課堂活動中去，激發學生的學習熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。精彩的課堂導入環節，無疑可為整堂化學課教學奠定良好的基礎。下面就根據我在使用高中新課程化學教材（人教版）進行教學的一些體會和感受，談一談進行課堂導入環節設計的一些具體的策略。一、直觀導入直觀導
2012-08-03
關于新課程下興趣化學教學策略
摘要：新課程下的化學改革帶來了新的機遇和挑戰，如何在新課程改革背景中抓住機遇，設法激發學生的學習興趣，大膽探索新的教法，提高教學質量，是每個化學教師的責任。關鍵詞：新課程興趣化學教學策略新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生的創造性思維能力。培養學生學習化學的興趣，常見的教學方法有：一、生活化教學策略新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點:1.要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。2.要讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。3.致力于人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到
2012-08-02
初中化學教學防止學生兩極分化的策略分析
縱觀這幾年的化學教學，我對我所任班級的化學學業考試成績做了一下統計分析，統計發現學生的化學成績分化嚴重。為了搞清楚這個問題，我設計了一份調查問卷，通過調查發現：31%的同學認為教師的教學方式較為陳舊；64%的同學認為教學進度太快，自己學習跟不上；38%的同學對化學不感興趣，認為枯燥無味，太難懂；41%的同學對學習沒有信心，遇到困難就退縮了；42%的同學認為學習無從下手，不知道怎樣學，沒有掌握化學科的學習方法；35%的同學認為師生關系緊張，自己學習不好，教師不管自己。因此，如何預防學生兩極分化、調動學生學習化學的積極性至關重要。一、轉變教學理念，面向全體學生，改進教學方法。二十多年的教育工作，受片面追求升學率的影響，以前教學中我只注重尖子生，忽視了后進生。通過自己不斷的業務學習，認識到二十一世紀的教育是為了提高全民族的素質，教學中應面向全體，同時采用先進的教學方法。我大膽采用了“自主互助型課堂”教學模式，精心研究新授課、復習課、講評課三種課型，在教學中以精確的試驗、富有表現力的手勢及其他體態語言，以迭宕起伏的教學節奏或實物、游戲、幽默、笑話等來激發其學習
2012-07-29
探析初中化學學困生轉化的策略
初中化學是化學教育的啟蒙教育，學生在這一年中學習的好壞，直接影響著他在化學方面能力的形成，也影響著他今后對化學這門學科的興趣。現代教育已從面向少數優生的應試教育轉為面向全體學生的素質教育，因而教師要面對越來越多的學困生，學生的素質參差不齊給教師的教育教學帶了新的挑戰。如何做好學困生的轉化工作，是值得化學教師思考的問題。為此，我談一下自己的一些看法與見解。一、激發學習化學的興趣興趣在人的學習、工作和一切活動中起著動力作用，是引起和保持注意的重要因素，它能使人集中注意，對認識過程產生積極的影響。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 學困生的轉化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。學困生在進步的過程中極易出現反復，這也是很正常的現象。但無論怎樣，只要教師與學困生心靈相通、心理相近，并努力做到以愛動其心、以言導其行，以頑強的毅力耐心細致地工作，學困生的轉化工作一定會取得更大的突破。如在上《化學與生活》模塊中的“蛋白質”一節時，我曾做過這樣一次同課異構。第一次，以教材“新聞鏈接”欄目中震驚全國的“大頭娃娃”事件引入。當我投
2012-07-26
關于化學老師轉化農村初中后進生策略之我見
摘要：后進生作為學校教育中的一個特殊群體，越來越受到教育工作者的關注，加強后進生的教育管理，是建立和諧社會、促進公平教育、和諧教育的重要舉措。由于農村辦學條件差、師資力量和教學資源不足，為了緩解升學壓力，完成上級下達的指標，學校不得不集中優勢師資力量，組建重點班，降低了普通班級的教學目標要求，使很多班級學生的素質結構比例失衡。教學質量低是擺在我們面前的一個難以解決而又必須解決的難題，因為，它事關普九成果的鞏固，事關未來人口素質的提高，更關系到農村初中教育的生存和發展。關鍵詞：后進生成因轉變策略教學反思后進生是由于農村辦學條件較差、師資力量和教學資源不平衡所造成的，為了應付升學教育，完成上級下達的指標，學校不得不集中優勢的教育師資力量，組建重點班，使很多班級學生的素質結構比例嚴重失衡，課堂教學質量較低。服務區“優生”外流，“留守生”的比重加大，對后進生的轉化來說，無疑是一個嚴峻的考驗。如何教育轉化后進生？筆者認為應做好以下工作：一、探究與分析化學后進生的成因“人之初，性本善”。后進生并非生而有之，由于人生活環境的不同，造就了人
2012-07-18
中學化學研究教學策略
摘要：探究學習要求學生積極參與各門課程的教學活動中，這種參與不是表面的熱鬧與花樣的繁多，而是一種有效的專業參與，這對教師和學生都是一種挑戰。毫無疑問，要深化課程改革，把探究學習落到實處，既需要深化理論研究，又需要長期而艱苦的實證研究，筆者將繼續沿著這個方向進行探索。關鍵詞：中學化學探究學習教學策略基礎教育課程改革將使我國的教育發生一次歷史性的變化，而學生學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。學生不再是鸚鵡學舌的模仿者，學生不再僅僅是接受知識，而變成了能夠獨立解決問題的創造者，變得更加的聰明，這一切，都要求學生改變接受式的學習方式，進而強調發現式學習、探究式學習、研究式學習。那如何才能使學生主動地參與探究呢？本人在經過一年的課改實驗后，有如下的幾點體會。一、創設問題情境，讓學生主動參與所謂創設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出探求性的思維活動，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，并培養學生對知識的探究能力和
2012-07-11
關于高中化學新課標必修模塊教學的突出問題及解決策略
2009年秋季，河北省普通高中新課程改革全面推行，新課程理念走進課堂。與以往教材相比，新教材更加注重學生自主探究和合作交流，體現基礎性和時代性的結合。通過兩年的教學實踐，教學中遇到了一些問題，如何解決好這些問題，使新課改順利進行，是當前教學研究的重要課題。一、新課程教學中遇到的突出問題1.教學內容多與教學時間緊的矛盾必修《化學1》和《化學2》，雖然只有八個專題，內容卻涵蓋了舊教材幾乎三年的內容，教學時數只有72學時。教學內容多，教學時間緊，這是新課程教學面臨的最大問題。2.學生聽課容易解題困難的矛盾由于新教材的配套資源特別是習題量不能滿足教學需要，教輔資料基本沿襲了舊課程的理念，習題以繁、難、偏、舊的為主，內容擴展較多。學生反映上課能聽懂，課后解題卻很困難的問題。3.探究實驗與課堂教學的矛盾化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而新課標又要求幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力。因此，新教材新增了“活動與探究”欄目，可由于“活動與探究”實驗是穿插在課堂教學中的，由
2012-07-11
