構建高效課堂是所有教師所關心的熱點話題。作為化學教師應義無反顧地改進過去那種“高耗低效”的課堂模式，打造一種全新的高效課堂模式，為促進學生健康快樂學習、為學生以后自主學習打下良好的基礎，為學生終身發展服務。

一、構建高效的化學課堂是化學學科本身的需求

化學是一門以實驗為主的自然學科，但課堂教學由于受時間和設備等方面的限制，很多需要用實驗的方法、手段來實施的化學方法、化學原理，在實際的課堂教學中難以實現，這需要教師深入鉆研教材，研究課堂教學與化學學科本身之間的聯系，創造性地開展教學活動。

化學是一門基礎學科，高中階段的化學學習是學生進入社會必備知識的積累，也是為學生終身發展、終身學習打下基礎。因此，構建高效的化學課堂是化學學科本身的需求。

二、構建高效的化學課堂是學生學習的需求

新課程理念下的化學教學強調學生的自主學習、合作探究學習、終身學習。高中學生在心理、個性等方面都有了發展，他們有自己的思想，有自己的思維，有自己的學習方式，因此我們必須更新教育觀念，更新課堂教學模式，來適應學生學習的需要，來適應學生發展的需要，更要為學生的終身發展服務。因此，構建高效的課堂是學生學習的需求。

三、構建高效化學課堂的方法

1.高效的教學要求細化目標、一課一得

新的課程標準強調三維目標，既強調傳統教學中的知識掌握，也強調學習過程和方法，更強調情感態度和價值觀的培養。作為高中化學教師，要將整個高中階段的目標作一個系統的梳理，在此基礎上將每一個知識點、每一種學習方法、每一種學習態度和價值觀滲透到具體的每節課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。例如在化學實驗中講到尾氣處理問題時，可以從防治污染大氣、減少環境污染和充分利用原料、節約能源的角度去和學生討論，讓學生從中受到教育，增強環境保護的意識和節約能源的意識。

2.高效的教學是師生良性互動的過程

在新課程標準下，教師是主導者，學生才是學習的主體，一節課是否成功、是否高效都應以學生最終是否能接受、是否和教師形成良性的互動為準。因此，教師表演得再好，花樣再多，多媒體展示再精彩，學生都成了看客、旁觀者，最終也將是一無所獲。所以要把高效教學真正落實到課堂教學之中，不能只有教師的活動，學生必須積極主動參與，充分動腦、動手、動口，才能使課堂真正動起來，達到高效的目的。 3.高效的教學是情感交流活動

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度牖瘜W課堂教學的運作，愉快主動，高效的學習景象便在眼前了。在化學教學中，教師與學生的情感系統是復雜、微妙的雙邊活動，是特殊的人際關系。在實際教學中互相結合、互相激發、互相補充和發展，才能最終達到高效。試想如果一方感情受壓抑時，在情感上就會不合拍，那么教學活動的效果就會大打折扣，達不到理想的高效效果。學生回答問題，不論正確與否，作為教師都要肯定他們的參與，都要給予鼓勵，投以贊許的目光，讓學生回答問題成為快樂而不是負擔。要用真情來和學生做朋友，用教師的真情去感動學生、去鼓舞學生、去激勵學生，讓學生真正成為學習的主人，從而快樂學習、主動學習。

4.高效的教學是培養人的活動

新課程理論不再是簡單傳授學生化學知識，不再讓學生成為只會考試的工具，它要求教師在傳授知識的同時，教會學生獲取知識的方法，為學生的終身發展服務。因此對于高效教學活動而言，必須充分挖掘教學活動的人文關懷與生活價值的意義，使教學活動回歸到培養“人”的角度，去塑造人，去為學生進入社會以后的發展服務，實現從培養“知識人”轉變為培養“能力人”。例如在講解Fe(OH)2的制備和性質時，我就先告訴學生Fe(OH)2的顏色、狀態及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應，讓學生仔細觀察，結果學生未能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀。該現象立即就引起了學生的思考，此時我便及時地引導學生進行探索：①為什么要用新制的FeSO4溶液？②為何要將滴管插入試管里溶液的底部，慢慢地擠出NaOH溶液？③久置的NaOH溶液中會溶解了什么物質？當學生通過認真思考、分析得出FeSO4和NaOH易被空氣中的氧氣所氧化時，立即換一瓶經煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進行實驗，再讓學生仔細觀察，結果觀察到的現象是：先得到白色沉淀，但過一會兒就轉變為灰綠色，隨后逐漸變為紅褐色。這一現象又引起了學生的疑問：怎樣才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率減慢呢？結果經過學生一系列的思考、討論、比較以后，最后選用在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護層，再將滴管伸入試管底部，滴加煮沸過的NaOH溶液，就得到了Fe(OH)2白色沉淀并保持了較長的時間不變色。通過探究性實驗的開展，激發了學生主動積極探索的精神，增強了學生的自信，激活了學生的創新能力。

高效課堂教學的實質就是提高學生學習的效率，為學生終身學習打下基礎，因此我們的教學要有利于學生知識的掌握、分析問題和解決問題能力的形成、合作探究能力的形成、良好學習習慣的形成，從而實現對學生潛能的開發、智慧的形成、人格的完善，為學生的終身發展服務。當然高效的課堂教學也是對我們教師更高的要求，要求我們從普通教師走向教學名師，從經驗型教師走向專家型教師，同時讓教師在教育工作中體驗到教育的幸福，實現自身的價值。