化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的生命線。高中化學(xué)教材中設(shè)置了很多演示實(shí)驗(yàn)，筆者通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)了一些有效方式、方法，為更好地提高教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用。

1. 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

高中化學(xué)有很多實(shí)驗(yàn)雖然在教材中已經(jīng)進(jìn)行了全方位展示，但還是有一定的改進(jìn)空間。現(xiàn)舉例如下：

（1）原電池的演示實(shí)驗(yàn)

金屬鋅和銅作電極，用導(dǎo)線連接后直接插入盛有稀硫酸的燒杯中，如此進(jìn)行試驗(yàn)，效果很不好，并且電流表中的電流也很微弱。

為了增強(qiáng)電流，可做如下改進(jìn)：用兩個(gè)燒杯分別盛電解液，鋅棒放于盛有硫酸鋅的燒杯中，銅棒放于盛有稀硫酸的燒杯中，兩個(gè)燒杯用鹽橋連接，其余不變。改進(jìn)后電流增強(qiáng)了，而且原電池裝置工作時(shí)具有了較高的能量轉(zhuǎn)換率；同時(shí)也可以看出：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，氧化劑和還原劑不直接接觸也能發(fā)生反應(yīng)。

（2）關(guān)于氨氣的性質(zhì)教學(xué)中設(shè)計(jì)的噴泉實(shí)驗(yàn)

事先集滿一圓底燒瓶的氨氣，瓶口塞上雙孔塞，一孔插入一個(gè)長(zhǎng)玻璃管，另一孔插入一個(gè)膠頭滴管（事先吸入水），將圓底燒瓶固定在鐵架臺(tái)上，長(zhǎng)玻璃管的一端插入燒杯中（燒杯中事先加入水和酚酞）；操作時(shí)，擠壓膠頭滴管中的水使之進(jìn)入燒瓶中，并同時(shí)打開(kāi)止水夾，即可形成紅色噴泉。

改進(jìn)如下：此裝置中膠頭滴管略去，其他不動(dòng)。操作時(shí)，用手或熱毛巾捂熱燒瓶底部同時(shí)打開(kāi)止水夾，也可形成噴泉。此設(shè)計(jì)與原教材原理相同，均是采用減小燒瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)的方法形成壓強(qiáng)差，進(jìn)而形成噴泉，但卻可以省去一部分儀器設(shè)備，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)操作。

（3）焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

該反應(yīng)用鉑金絲做實(shí)驗(yàn)，效果固然理想，但缺點(diǎn)也很明顯：一是鉑金絲價(jià)格昂貴，許多中學(xué)不具備條件；二是由于所蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時(shí)，火焰呈現(xiàn)的時(shí)間較短，并且火焰也小，演示時(shí)后排學(xué)生難以觀察清楚。

改進(jìn)如下：在三腳架上放一個(gè)干燥潔凈的蒸發(fā)皿，加入10 mL無(wú)水乙醇，點(diǎn)燃乙醇，用藥匙取少量金屬鹽粉末撒入火焰中，立即可看到金屬離子的特征焰色。用玻璃棒不斷攪拌燃燒的乙醇，焰色可持續(xù)到乙醇燃燒完畢。此法優(yōu)點(diǎn)是：儀器簡(jiǎn)單，材料經(jīng)濟(jì)，而且操作簡(jiǎn)便。乙醇在蒸發(fā)皿中燃燒，火焰很旺，加入金屬鹽后，產(chǎn)生的焰色光強(qiáng)，玻璃棒的攪拌使金屬鹽與火焰充分接觸，延長(zhǎng)了觀察時(shí)間，焰色反應(yīng)更明顯。

（4）堿金屬及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證如下反應(yīng)：

2Na＋O2 === Na2O2，2Na2O2+2H2O === 4NaOH＋O2↑

按教材的方法去做，第一個(gè)反應(yīng)生成的過(guò)氧化鈉較少，而且貼在玻璃管上，很難轉(zhuǎn)移到小試管中；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)也就沒(méi)法做了。 改進(jìn)如下：將玻璃管改為直滴管，將金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱（若滴管太細(xì)，可將滴管用細(xì)條紙包好，再用試管夾夾住），生成過(guò)氧化鈉后，待滴管冷卻，將它插入水中，用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗(yàn)氧氣。用此法做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，安全且效果好。

2. 探究性實(shí)驗(yàn)

為了提高課堂教學(xué)效果，在化學(xué)教學(xué)中除了對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)外，還可以進(jìn)行一些探究性實(shí)驗(yàn)。

例如，在“氯氣與乙炔反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)”中，乙炔能使溴水褪色，有的學(xué)生提出：乙炔和氯氣發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢？為了更好的解決學(xué)生提出的問(wèn)題可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)針筒分別抽取一定量的乙炔和氯氣，針頭用膠管連接分別深入到水下，慢慢推動(dòng)兩針管，當(dāng)兩氣體在水面下相遇時(shí)，立即發(fā)生爆炸，有明亮的火球和大量的濃黑煙絮上升，反應(yīng)原理為：

C2H2＋Cl2 === 2HCl＋2C＋Q

再如，在講述“過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)提出：過(guò)氧化鈉與二氧化碳能迅速反應(yīng)嗎？為了形象地解決學(xué)生提出的問(wèn)題，可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：用一小團(tuán)脫脂棉包上少量過(guò)氧化鈉粉末，迅速投到事先準(zhǔn)備好的瓶底鋪滿一層細(xì)砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時(shí)即可看到棉花迅速燃燒起來(lái)。這種設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，安全環(huán)保，在提升教學(xué)效果的同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的接受能力。

3. 自制實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中，除對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和探究外，還可以根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自制實(shí)驗(yàn)。

例如，在“氯氣的制取及性質(zhì)試驗(yàn)”中，可按照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制取實(shí)驗(yàn)，但在集氣瓶中放置一張干燥的紅紙（目的是放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考如何解決），結(jié)果干燥的紅紙褪色。由此可提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：①為什么紅紙會(huì)褪色？②得到的氯氣是否純凈？③里面會(huì)有哪些雜質(zhì)？④如何得到純凈的氯氣？引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：氯氣里可能有水和氯化氫等雜質(zhì)，可以采用增加洗氣裝置的辦法來(lái)除去這兩種雜質(zhì)，以得到純凈的氯氣。

再如，涉及NH3的物理性質(zhì)時(shí)提到其極易溶于水，所以在吸收時(shí)要注意防倒吸，而氯氣的尾氣吸收卻不用考慮防倒吸。這個(gè)“極易溶”的概念是什么意思？為了解決這一問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生自制如下實(shí)驗(yàn)：分別收集一試管的 NH3 和 Cl2 ，然后分別倒插入水和濃NaOH溶液中，比較溶液上升的速率。讓學(xué)生操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。可以看出：裝有NH3試管的溶液上升的速率要比Cl2 快得多，但都上升到相當(dāng)高度。由此得出的結(jié)論是：“極易溶”主要是指溶的多，而在考慮是否需加防倒吸裝置要考慮其溶解速率。

由教學(xué)效果可以看出，指導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新。首先，通過(guò)自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可優(yōu)化教材實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)行新教材中采用的某些簡(jiǎn)易裝置，表面看來(lái)設(shè)計(jì)的很好，但就其可行性方面仍有不少值得推敲之處，只有完善、優(yōu)化它們，才能更加適合高中的化學(xué)教學(xué)。其次，通過(guò)自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和學(xué)校條件，適當(dāng)開(kāi)發(fā)一些激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，以化學(xué)的趣味性引導(dǎo)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)一步探索、思考的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。再次，通過(guò)自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效解決化學(xué)問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到很多化學(xué)問(wèn)題，有的是來(lái)自認(rèn)知層面的，有的是已有實(shí)驗(yàn)完成后產(chǎn)生的新問(wèn)題，有的是來(lái)自生活實(shí)踐等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，足以引起我們的注意。由此，應(yīng)從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面入手去解決，從而獲取新知識(shí)。最后，通過(guò)自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，除了知識(shí)講授上有所創(chuàng)新外，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中加以創(chuàng)新并將其始終貫穿于教學(xué)中，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。