化學教學創新
關于高中化學教學中創新思維的培養
摘要：我們的高中化學創新教育不是要求學生去開拓和創造一個未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導學生，啟發學生去探究原科學家的實踐活動和提出新的建解，發現新的現象，最后分析、判斷、歸納總結相關性質和規律。作為一個優秀的高中化學教師，我們應該從以下幾個方面進行創新教學：一、設計、探索實驗培養學生的創新思維化學是一門以實驗為基礎的學科，離開了實驗化學課程將會無滋無味，我們除了把課本上的幾個實驗完成之外，我們更應該引導學生進行實驗的設計，因為在設計實驗的過程中，學生可以發現知識的價值，訓練自己的思維方法，培養對科學的嚴謹態度，同時學生在做自己的實驗的時候有一種成就感，這樣更能激發學生的對化學的學習興趣，同時學生的主觀能動性得到了發揮。這樣學生學習、探索科學的熱情更高，求知欲更強、對知識的掌握更為牢固。比如高中教材中的“濃硫酸和熾熱的炭反應”時沒有安排實驗，而是直接給出了化學方程式:C+2H2SO4( 濃) ＝ H2O+2SO2 ↑ +CO2 ↑我們認為這個方程式具有（實驗）開發價值，下面就是我們引導學生設計實驗的過程：師：上面這個反應中硫元素化合價降低，硫酸肯定作氧化劑；碳元
2012-12-20
淺議化學實驗教學的創新與分析
摘要：本文從強化演示實驗教學、提高實驗的可見度、合理運用小組合作、巧用實驗糾正學生錯誤的前概念、開展家庭小實驗等五個方面來談如何提高實驗教學的創新性。關鍵詞：實驗教學有效性科學性新課程標準要求以培養學生的科學素養為宗旨，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行科學教育和綜合評價，發展學生多方面的能力。而以實驗情境引領學生進行創新研究，是我們科學教師必須十分注重且迫切需要解決的問題。科學實驗是學習科學的一種重要的方法，很多知識僅憑教師的講解，是難以讓學生領會的，這時實驗就起到了很好的作用。正所謂——“千言萬語說不清，一做實驗便分明”。一、強化演示實驗教學，提高實驗教學的創新性要提高實驗教學的有效性，首先必須要堅持科學性原則。離開了科學性，實驗教學的有效性也就無從談起來了。所以作為教師，在課前要充分準備器材以及熟悉相應的理論知識和操作。避免在上課過程中因為儀器問題或操作不熟練或操作的不規范，造成手忙腳亂，影響實驗教學的有效性。所以無論是否熟悉該實驗，都應在課前先做一次實驗，以熟悉操作，避免出現錯誤的操作。</
2012-11-07
關于創新化學實驗 提高教學趣味性
21世紀教育創新行動綱領指出：目前我國的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教育方法相對滯后，不能適應國民素質的需要。傳統教育模式在內容上比較注重基本的具體知識，在教學原則上強調系統性、鞏固性和量力性，在教育方法上強調教師講授、復習、練習和重復記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著知識經濟時代的到來，以往的傳統教育已完全適應不了急速變化著的時代潮流，以應試為目標的傳統教育以及相配套的傳統實驗教學越來越暴露出了它的種種弊端性。一、化學實驗創新的必要性今天由于知識和信息量的爆炸，再也不能片面認為“知識就是力量”，再也不能簡單的靠知識記憶、儲存的方法去解決實際的一切問題。如果只知道知識的積累和重復記憶，而忽視了知識的合理結構、實踐應用和解決實際問題能力，知識即使再多，在遇到實際問題面前也會變得毫無用處。時代的發展，對人才的要求已由知識型、智能型向創造型方向轉變，教育也由傳統教育、應試教育向素質教育、創新教育方向轉化。在這樣的大環境下，對中學化學實驗教學進行創新已成為必然。作為一名化學教師，不只告訴學生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去
2012-10-31
關于在化學課堂教學中培養學生的創新能力
傳統的化學教學僅僅是通過對已有的化學知識的灌輸、鞏固，培養出一批高分低能的人才，這與培養具有創新意識、創新精神、創新能力的素質教育大相徑庭，嚴重制約了學生素質的發展與提高，違背了《化學教學大綱》中關于“關心自然、關心社會、培養能力和創新精神”的教學目標，因此，把化學教學與社會、生活實際聯系起來，與素質教育、培養能力結合起來，實施創新教育、開放性教學。創新教育是中學素質教育的靈魂，課堂教學是實施創新教育的主渠道。中學化學課堂教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使學生想創新、敢創新、會創新。那么，如何在化學教學中培養學生的創新意識和創新能力？這是時代給每位化學教師提出的一個新課題。對此，本人有以下認識。一、營造寬松氛圍，培養創新意識營造寬松的教學氛圍，也就是創造自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，允許學生打斷教師的講話，允許學生對教師的講話、觀點提出異議，允許學生相互討論、師生之間、學生之間多向交流。這樣就有利于消除上課時過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學
2012-10-31
關于創新化學實驗 提高教學趣味性免費論文
： 21世紀教育創新行動綱領指出：目前我國的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教育方法相對滯后，不能適應國民素質的需要。傳統教育模式在內容上比較注重基本的具體知識，在教學原則上強調系統性、鞏固性和量力性，在教育方法上強調教師講授、復習、練習和重復記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著知識經濟時代的到來，以往的傳統教育已完全適應不了急速變化著的時代潮流，以應試為目標的傳統教育以及相配套的傳統實驗教學越來越暴露出了它的種種弊端性。一、化學實驗創新的必要性今天由于知識和信息量的爆炸，再也不能片面認為“知識就是力量”，再也不能簡單的靠知識記憶、儲存的方法去解決實際的一切問題。如果只知道知識的積累和重復記憶，而忽視了知識的合理結構、實踐應用和解決實際問題能力，知識即使再多，在遇到實際問題面前也會變得毫無用處。時代的發展，對人才的要求已由知識型、智能型向創造型方向轉變，教育也由傳統教育、應試教育向素質教育、創新教育方向轉化。在這樣的大環境下，對中學化學實驗教學進行創新已成為必然。作為一名化學教師，不只告訴學生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎
2012-10-31
關于化學教學中培養學生的創新能力
創新是一個民族的靈魂，古往今來，人類光輝燦爛的思想文化，高速發達的科學技術，都閃耀著創新的光芒。因此，化學教師培養具有創造能力的人才，是義不容辭的。在化學新課程教學過程中，教師要更新教學理念，精心設計教學過程，突出趣味性、探究性、過程性、實踐性，讓學生直接感受和體驗、探究和發現，以激發學生的創新興趣，培養學生創新思維，發展學生創新能力，訓練學生創新技能，為培育創新人才打下堅實的基礎。一、緊密聯系實際，激發學生的創新興趣化學源于生產實踐，又要為生產實踐服務。因此，化學教學只有密切與生產、生活相聯系，樹立應用的意識，讓學生在學習中運用，在運用中學習，才能激發學生的創新興趣。例如，在學習“滅火的原理和方法”內容時，我聯系日常生活中可能出現的幾種滅火情況，要求學生根據滅火原理思考以下問題：木材燃燒、通電電線燃燒、柴油燃燒這三種情況采用的滅火方法是否相同？為什么？應分別采用什么有效措施及運用什么原理來滅火。由于這些問題是由學生熟悉的生活問題引入的，所以學生一開始就產生了強烈的探究興趣，隨著問題的不斷解決，學生的成就感不斷增加，以此誘發
2012-10-31
關于化學實驗教學的創新與實踐
： 素質教育較好地體現了基礎教育的本質，它以培養受教育者的思想道德情操、科學文化知識、身體心理素質、勞動和生活技能等方面得到全面和諧發展為宗旨，為學生學會做人、求知、勞動、生活、健體、審美打下扎實基礎。因此，素質教育要求教師要以德育為本，以教學為主。化學是研究物質的組成、結構、性質、應用以及合成的一門基礎自然科學，是科學教育的重要組成部分。《化學課程標準》指出“以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一”。本文從四個方面就發揮實驗功能，提高教學質量作初步探討。一、突出學科特點，增強學生的參與意識實驗是化學的靈魂，化學實驗是化學賴以形成和發展的基礎，是展現化學魅力和激發學生興趣的主要方法，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要手段。生動鮮明的實驗現象在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激起學生強烈的求知欲望和探究興趣。以實驗事實創設教學情景，可以化解化學教科書的“嚴肅”和“呆板”，使課堂變得活潑、輕松和自由。例如，在學生接觸化學的第一節課，設計趣味實驗 “奇妙的化學”：課前在一張白紙上用氫氧化鈉溶液寫下“奇妙的化學”幾個字，課堂上當著同學們的面再噴上酚酞
2012-10-10
關于化學實驗教學與學生創新能力的培養
一、問題的提出舊課程的化學實驗多為驗證實驗、演示實驗，教師驗證、演示，學生邊聽邊觀察。雖然學生也能從中獲得化學知識，但畢竟學生是被動參與，少有動手機會，學生與實驗、與教師存在距離感，不能充分體現學生的主動性。新課程下的化學教材淡化了演示實驗與學生實驗的區別，因此教師要在保證安全的前提下，盡可能將演示改為教師指導下的學生實驗、探究實驗，讓學生親自動手參與，在實驗中體驗成功的喜悅和失敗的遺憾，以此培養學生的創新精神和實踐能力。培養學生的創新精神和實踐能力既是全面推進素質教育的關鍵，又是新課程改革的要求。而化學實驗作為化學學科的基礎，既是理論和實踐的結合點，又是體現人的認識過程從思維到再創造的最生動典范。因此，通過化學實驗教學培養學生的創新能力，不僅是一條有效途徑，而且應成為首選的途徑。二、樹立科學的實驗教學觀念1. 確立實驗教學的價值功能，拓寬實驗的教育功能傳統的實驗教學忽視了實驗在情感領域和能力、方法領域的培養。實際上，化學實驗在激發學生學習興趣，培養科學態度，培養觀察能力、思維能力、實驗設計能力、實踐能力，訓練科學方法等方面
2012-10-10
關于用化學實驗提高創新能力
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗不僅是使學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各種能力的重要途徑，而且此過程對學生的創新精神和創新能力的培養，是其他學科所不能替代的。因此，我們必須立足化學實驗這個基礎，努力構建培養學生創新能力的“大廈”。一、探索性實驗教學模式的實踐探索性實驗是指在化學實驗的基礎上，通過科學的分析綜合等思維過程來獲取知識，這一過程要求學生有較多的思考和討論，學生處于一種主動探索知識的狀態，對培養學生的創新能力非常有利。比如，在學習原電池的原理時，首先演示“番茄原電池”（用銅片、鋅片、導線、音樂卡和西紅柿組成）趣味實驗，設問：這個簡單構造為什么能使音樂卡發出聲音？在激起學生探究欲望的同時，鼓勵學生討論質疑：音樂卡發聲肯定有電流通過，電流從何而來？若用茄子或黃瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？指導學生帶著疑問自己動手設計實驗探究：銅片、鋅片分別插入稀硫酸各有何現象？再把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導線連起來又有何現象？銅片、鋅片質量有無變化？溶液中的H+濃度有何變化？H+在銅片上得到的電子從何
2012-10-09
化學課堂教學怎樣進行創新教育
在全國第三次教育工作會議上，黨中央國務院提出了要動員全黨和全國人民，在全面推進素質教育中，“要以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。由此可見，創新教育是開啟人的心智，挖掘人的潛能，最大限度地調動和激活廣大青少年學生勇于探索和敢為人先的追求，以培養創新型人才為價值取向的新型教育。那么，化學課如何進行創新教學呢？一、教師要有創新意識、教學觀念要創新教師應該具有敢為人先的膽識和勇氣，對約定俗成的教學方法和教學內容敢于持懷疑態度，敢于標新立異，不墨守成規，只有這樣，才能隨機應變地進行創造性教學，才能在教學中以創造教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，從而培養學生的創新意識和創造能力。要轉變這種讓學生的化學創新精神、創新意識“窒息”的教學方式必須更新教師的課堂教學觀念。建立新型、民主、和諧的課堂教學的師生關系。調整師生在課堂教學中的角色，讓學生真正成為教學課堂中的主體，充分體現《化學課程標準》提到的“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”樹立“沒有失敗的教育”的化學教育思想，鼓勵學生“敢想”
2012-10-08
關于初探中學化學創新教育
素質教育的內涵概括起來就是面向全體、全面發展、主動發展。全面推進素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，提高全民族素質，培養適應21世紀所需要的具有創新精神和實踐能力的人才。 化學創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新就是棄舊揚新，有所發現、有所發明、有所創造。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西，還包括對于自己來說是新鮮的、有生命力的東西。化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。那么，怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？我認為以下三方面最為重要：一、創設情境，培養創新意識1. 營造一個寬松的教學氛圍營造一個寬松的教學氛圍，就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。2. 激發學生的好奇觀念好奇是創造行為的開始
2012-09-29
高中化學實驗教學的創新性分析
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學的生命線。高中化學教材中設置了很多演示實驗，筆者通過多年的實踐教學，總結了一些有效方式、方法，為更好地提高教學效果起到了一定的促進作用。1. 現有實驗的改進高中化學有很多實驗雖然在教材中已經進行了全方位展示，但還是有一定的改進空間。現舉例如下：（1）原電池的演示實驗金屬鋅和銅作電極，用導線連接后直接插入盛有稀硫酸的燒杯中，如此進行試驗，效果很不好，并且電流表中的電流也很微弱。為了增強電流，可做如下改進：用兩個燒杯分別盛電解液，鋅棒放于盛有硫酸鋅的燒杯中，銅棒放于盛有稀硫酸的燒杯中，兩個燒杯用鹽橋連接，其余不變。改進后電流增強了，而且原電池裝置工作時具有了較高的能量轉換率；同時也可以看出：在化學實驗中，氧化劑和還原劑不直接接觸也能發生反應。（2）關于氨氣的性質教學中設計的噴泉實驗事先集滿一圓底燒瓶的氨氣，瓶口塞上雙孔塞，一孔插入一個長玻璃管，另一孔插入一個膠頭滴管（事先吸入水），將圓底燒瓶固定在鐵架臺上，長玻璃管的一端插入燒杯中（燒杯中事先加
2012-09-25
關于化學實驗中培養學生的創新能力
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的重要組成部分，加強對化學實驗資源的開發，讓學生參與實驗過程的探索，通過多疑提問，加大對各種實驗功能利用，挖掘對實驗內容的拓展、延伸，把培養學生的創新意識、創新思維有計劃、有目的地細化到實驗的各個環節中，從而實現學生創新能力的提高。下面是我的一些粗淺見解。一、營造創新環境，提高創新意識要培養學生的創新能力，教師首先要為學生營造一個民主、和諧、活潑的教學環境，營造寬松和諧的氛圍是培養學生創新意識的沃土。善于發現學生在實驗教學中的優點和長處，多鼓勵學生，對不同層次的學生經常講一些贊揚和欣賞的話，鼓勵學生發表自己的見解和想法，使其獨立思考，創新求異。而創新意識是創新人才必備的素質，只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛能，釋放創新激情。創新意識的培養應貫穿于整個教學過程中，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，在教學的各個環節，教師要從學生的角度，以學生的眼光審視所遇到的問題，精心設計有利于培養學生創新意識的切入點。二、讓學生學會觀察實驗，善
2012-09-20
淺談化學實驗中學生創新能力的培養
化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。當前化學實驗教學效果不大理想的主要原因：一是教師對實驗教學的質量意識淡薄；二是有的教師實驗能力差；三是課前準備與精心設計不夠；四是忽視了操作技巧或教師本身的操作技能差。因此，必須重視實驗教學的研究和探討。下面就如何將實驗教學落實到位談談自己的看法：第一步：做——突出實驗教學的實踐性中學化學課本知識早已是人類創造的現成財富，但對于學生來說，通過自己實踐仍不失為“新發現”，是一種“再創造”。重要的是他們在“再創造”的探究過程中，能夠形成創新意識、創新精神和初步的創新能力。所以，我們在教學中，要把學生“當作小科學家來看待”（布魯納語）。例如，當學習了金屬和鹽的置換反應之后，一位學生寫出了2Na+CuSO4＝Na2SO4+Cu這個化學反應方程式。我注意到這是很多同學存在的共同問題，于是就讓學生親自動手做金屬鈉和硫酸銅溶液反應的實驗，在事先不知道結論的情況下，讓學生自己去實驗、去探究，并要求描述實驗現象、記錄試驗結果
2012-08-20
怎樣在化學教學中實施創新教育
創新是一個民族的靈魂，創新教育就是以培養學生具有一定的創新意識、創新精神、創新能力以及創新個性為主要目標的教育理論和方法。一、課堂教學中實施創新教育，首先要創設情境、激發興趣如化學課第一節是啟蒙教學，讓學生了解化學知識結構的同時，我們增設了《有趣的化學》專題，把有關的“化學史知識”（商代制造精美的青銅器）、“著名科學家的故事”（如我國著名制堿專家侯德榜研制的紅三角牌純堿）及生活中的化學（如調味品、食鹽、純堿）等內容編成講義制成了動畫圖片，并通過多媒體向學生展示。最后通過“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”及“變色魔術”等十幾個趣味化學實驗的演示，把學生帶入了一個奇妙的化學世界里。同時戳穿了巫婆妖術的秘密，從而加強了對學生的素質教育。由于化學啟蒙教育大大激發了學生學習化學的興趣，使學生在整個初中化學的學習中保持了很高的積極性。二、優化演示實驗，培養創新精神在“酸、堿、鹽”的化學教學中，如果按教材演示實驗的要求，就是直接向盛有堿性溶液的試管中滴1—2滴酚酞試液。我把這一實驗進行了改革，按氫氣實驗室制法組裝了一套裝置，使產生的氣體通入一
2012-08-19
高中化學創新教育探究
教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。那么怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？我認為以下三個方面最為重要：一、創設情境，培養創新意識1、營造一個寬松的教學氛圍。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識就自然而然地得到了培養和發揮。2、激發學生的好奇觀念。好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇，發明了蒸汽機；巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級
2012-08-14
關于化學實驗教學中學生質疑能力、創新能力的培養
一、化學實驗的教育功能化學實驗是中學化學教學的重要內容，是最常見的有效教學方式，也是學生學習的重要內容和有效的學習方式。有的學者把化學實驗的功能精辟地概括為十個字：獲知（獲取化學知識和技能），激趣（激發學生的學習興趣和探索精神），求真（培養勇于探索、實事求是、實踐出真知、實踐是檢驗真理的唯一標準的科學精神與科學態度），循理（訓練學生研究應用化學知識與化學技能的方法、規律和思維），育德（養成誠實、嚴謹、精確、合作、謙遜、刻苦的科學品質和科學道德）。二、化學實驗教學中學生質疑能力的培養1、學貴質疑，質疑是創新的前提明朝學者陳獻章說：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。”多疑、善疑、質疑、探疑是獲取新知識的途徑，而且質疑能力是素質的重要組成部分，也是創新能力的前提。在化學實驗教學過程中加強培養學生的質疑能力，而不僅僅是接受知識的能力，是符合新課程改革發展趨勢的一種新的教學理念。2、質疑能力培養的具體實施多數學生希望把化學知識學好、把書本知識弄懂，但往往缺乏方法，習慣于接受性的學習，提不
2012-08-13
關于對初中化學課教學實施創新教育的探索
化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，是自然科學中的基礎科學之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性。初中化學課教學作為化學教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強的科學知識，僅以講授為主的教學形式傳授給學生，而不采用活潑多變的教學方法和手段去激發學生的參與意識和學習的積極性，那么學生對化學課的學習興趣和創新意識將得不到培養。因此，在化學課教學過程中，教師應根據教材內容采用巧妙多變的教學手段和方法，激活化學課課堂，讓學生有更多的機會去感受和體驗教學內容。這樣在使學生掌握基本知識、技能的同時，還能培養學生的創新意識，提高化學課的教學質量。一、端正教學思想，培養學生的創新意識在傳統的教學過程中，教師是作為知識的權威，向學生傳授知識，解答學生的疑惑。長期以來，教師的思想即是學生的思想，教師的觀點就是學生的觀點，學生的思維活動受到了限制。要想使學生改變被動接受知識的地位，師生之間需要構建一個平等、寬松的教學環境。在課堂上，教師應讓學生自由發問，并對教師的觀點提出異議。教師做為知識的引路人，要鼓勵學生發現問題、提出問題，指導學生自行解決問題。
2012-08-12
關于高中化學創新教育初探
化學創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新就是棄舊揚新，有所發現，有所發明，有所創造。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西，也包括對于自己來說是新鮮的、有生命力的東西。化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。那么怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？我認為以下三個方面最為重要。一、創設情境，培養創新意識1、營造一個寬松的教學氛圍營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。2、激發學生的好奇觀念好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力。在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往
2012-08-11
淺議怎樣在初中化學教學中培養學生的創新意識
根據創造性人才成長的發展規律以及當代社會對人才素質的要求，結合當前初中化學教學的現狀，寓創新意識于初中化學教學之中，把傳授基礎知識、基本技能和逐步培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等有機地結合起來，是每個初中化學教師必須探討的問題。一、營造培養創新意識的寬松氛圍營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境，在這樣的環境中，有利于消除課堂上過分拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發展。在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然地就得到了培養。例如，在酸和堿的反應的教學過程中，在講到中和反應中用酚酞作指示劑來確定反應的終點時，有一個學生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應的終點呢?問題一提出，同學們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學生有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面的思考判斷，于是我趁機讓同
2012-08-08
高中化學教學中怎樣實施創新教育
摘要：素質教育的核心是培養學生的創新能力和創新意識。高中化學作為基礎教育階段的重要課程不僅要提高學生的化學知識水平，更要提高學生的化學創新能力。作為新時期的化學教師要從創設化學情境出發，改革教育教學方法，突出學生的課堂主體性參與地位，真正實現化學創新教育。關鍵詞：高中化學創新教育素質教育中學化學課堂教學是化學教育的主渠道，是一個促使學生由外部的、物質的、展開的活動向內部的、壓縮的活動轉化的過程，除了傳授基礎知識、基礎技能外，還要培養創新意識、創新精神和創新能力。一個民族如果長期缺乏創新能力，就只能受制于人。世界各國的歷史和現實說明了一個真理：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”一、創造寬松氛圍，培養創新意識比如在《分子》這節內容中，演示酒精和水混合總體積縮小的實驗，并分析證明分子之間有空隙的時候，就有一學生提出：是不是所有兩種相同狀態的物質混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？這個問題的提出，說明他有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神。于是我高度贊揚了這個學生敢于懷疑、敢于探索的精神，號召其他學生向他
2012-08-06
關于化學實驗創新設計與學生素質的培養
化學有其獨有的特色——化學實驗的趣味性、科學性、實踐性，這為教師在實驗教學中培養學生素質的全面發展提供了空間。化學實驗是化學的基石，是化學理論的支柱，通過化學實驗可架起化學現象與化學原理之間的橋梁，豐富學生的感性認識，優化學生的思維品質。那么，在教學過程怎樣進行化學實驗的創新設計與學生素質的提高？我認為可從以下幾個方面入手：一、創設情境，拓展傳統實驗化學是初三的新課，學生剛開始接觸化學課，抱有好奇心和神秘感，這對學好化學是有益的。好奇心是人認識未知領域的好向導，抓住這一契機，在教學中積極為學生創設各種情境，學生就會把潛意識狀態的好奇心變為自覺求知的創新意識。上好第一節化學課是非常關鍵的，為此我特別設計了幾個趣味實驗：上課前可在白紙上用酚酞試液寫好“我愛化學”四個大字，使其晾干。上課時，先向學生出示白紙，然后再向紙上噴灑無色的氫氧化鈉溶液，這時紙上就會出現紅色的字跡。這時可適時引導：紅色的字是哪來的呢？等學完初中化學后，你就能作出正確的解釋。緊接著演示“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”、“變紅葡萄酒——變白蘭地——變牛奶”等趣味實驗。這樣就可激
2012-08-06
關于化學課堂教學中學生創新能力的培養
中學化學是傳授化學基礎知識、基本技能，培養學生基本能力的重要課程。在教學中如何發展學生的智力、培養學生的能力是當前教育界共同關心的教育理論之一。而培養學生的創新意識、創新精神、創新能力是當前素質教育的重要內容。如何在化學教學中進行創新教育？筆者作了一些探索，下面是我在化學課堂教學中培養學生創新意識、創新精神和創新能力的一些做法和體會。一、營造寬松氛圍，培養創新意識課堂教學是一種群體活動，在這種活動過程中營造良好的氛圍至關重要。在傳統的教學中往往是教師講、學生聽，教師傳授知識、學生接受知識，在這樣的氛圍中學生處于被動的接受知識的地位，思維往往受到抑制，思想疆化。營造自然、和諧、平等、活潑的課堂教學氛圍一方面有利于教師與學生的情感交流；另一方面更有利于學生敢想、敢問、敢于探索問題，發揮他們的主觀能動作用，使他們的創新意識得到培養和發揮。例如：我在講乙醇與金屬鈉反應時，讓學生先回憶水與鈉反應的現象，并提示學生用比較法學習，然后演示乙醇與鈉反應的實驗，做完實驗后用投影提出問題讓學生討論：乙醇與鈉反應和水與鈉反應的現象有何相同點和不同點？這時學生精神振奮，你一言
2012-08-02
關于初中化學教學創新教育的探索
新課標準指出：“初中化學教學要逐步培養和發展學生的觀察能力、實驗能力和自學能力；重視科學態度的培養和科學方法的訓練，并注重培養學生的創新精神。”在實際教學中如何落實這一理念，對初中化學老師來說是一個較高的要求。筆者在教學中不斷地大膽創新和實踐，有幾點體會供同仁們參考：一、通過設置問題培養學生的創新意識在教學過程中創設問題情境不但可以激起學生的求知欲，同時能增強學習的針對性。在教學中要善于引導學生從真實的情境中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，激發學生的創新潛能。如，在學習溶液的酸堿性時，設置的問題是：日常生活中，當我們口渴時，會喝一些飲料如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測定溶液的酸堿性呢？問題一提出，激發了學生強烈的求知欲，學生大膽設想，積極進行討論。問題并未結束，又向他們提出“挑戰”，用PH試紙測定所給飲料的酸堿性，并對酸性和堿性飲料進行分類，使他們體驗探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實驗”為途徑的開放式教學，充分調動了學生思維的積極性，較好
2012-07-31
