培養學生的創新精神和實踐能力，培養高素質、高質量的創新人才，是素質教育的目標。創新教育是化學教育工作者的嶄新課題。所謂創新教育是指培養具有創新思維和創新能力人才的教育活動。21世紀是創新知識的世紀。教育，特別是中學教育是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。為此，結合我的教學體會，就中學化學中如何開展創新教育談幾點體會。

創新教育是素質教育的核心。要培養創新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性，利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的教學活動，才能收到較好的效果。

１扎實的基礎知識是創新的基礎

初中化學階段是化學教育的啟蒙階段，必須切實抓好化學基礎知識和基本技能的教學，才能從根本上提高學生的能力和素質。不論是將已有的知識進行重新組合而產生出新穎、獨特、有價值的產品的創新，還是更高層次的有發明、創造的創新，都必須以基本知識和技能為基礎。一般說來，知識越豐富，越有利于創造，越是高層次的創新越需要豐厚的知識積累。在課堂教學過程中，首先應重視對化學基本概念和原理的教學。通過創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新”現象。通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，進而培養學生觀察、記錄、思考、動手、設計的能力。

２良好的學習氛圍有助于培養學生的創新意識

創新意識是指一種發現問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創新的動力源泉。為了培養學生的創新意識，教師首先要為學生營造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。鼓勵學生去發現問題、提出問題和尋求解決問題的答案，學生的創新意識就得到了培養和發揮。這就要求教師擺脫以“填鴨式”為主的傳統方法，積極創設多種問題情境，啟發學生運用自己的思維活動來實現教學目標內化的教學模式。教師絕不能代替學生的思維，應有意識地引導學生思維向著自我完善的方向發展，培養他們的發散性的創新思維。另外，教師還應發揚民主，鼓勵質疑，使學生敢想、敢說，尊重學生心靈深處的獨特性，盡可能滿足學生的各種欲望，融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍。

在講《分子》這節內容時，演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，并分析證明分子之間有空隙的時候，就有一學生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？這個問題的提出，讓我感覺到這位學生有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神，于是，我高度贊揚了這個學生敢于懷疑，敢于探索的精神，號召其他學生向他學習。雖然他提出這個問題不利于分子有空隙的解釋，但不能制止學生提出看起來不相關的問題，因為這樣就遏制了學生的創新意識。

我們要努力營造寬松的環境，保護活躍的氣氛，駕馭其中，使學生的創新意識得到不斷滋長。 ３創設多樣情景有助于培養學生的創新精神

何謂創新精神？我以為，就是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為；二是要培養學生對社會的發展人類的進步有責任心的敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。

充分運用教材的演示實驗、學生實驗或者對某些實驗作一些改進補充，都可設置情境。比如，在初三化學學習電解原理，其中的演示實驗“電解飽和食鹽水”，如果僅把它作為一個驗證性的實驗，那么，無論實驗如何成功，現象如何明顯，實驗教學的功能還是沒有充分開發，但若把它與問題組合創設情境，就能更好去激發思維，從中可以看出民主的教學氣氛中創設的實驗情境在“實驗——探究”教學模式中的作用，看出這個模式中師生互動的關系。這些使實驗復雜化了的改進，一改過去一味追求簡化操作、現象明顯的實驗改進的思路，體現了對化學實驗啟思功能的認識和開發。將學生置身一個實際的情境之中，可以激發學生強烈的探究欲望，并從該問題中學習到科學調查問題的方法，是對學生全方位素質的一次提高。創設“化學問題”情境，不僅能使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯系，使他們在面對實際問題時，容易把知識激活，靈活地運用知識解決問題；同時更有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，激發學生學習的內在動機，不斷會產生新的探究需要。

4運用設計性實驗有利于培養學生創新能力

在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新的實踐能力等形成創新能力。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。現行九年義務教育初中化學教科書中的實驗，大多數為驗證性實驗，雖然有利于實驗操作和技能的提高，但不利于學生智力乃至創造力的形成和發展。因為心理學研究表明，創新能力的培養“永遠起自于主體的積極過程”。這就要求我們在教學過程中要經常設計一些趣味實驗，激發學生學習興趣。化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此，我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣和創新意識。如將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”；將質量守恒定律的研究實驗改為學生的分組實驗。通過趣味性實驗，讓學生在積極參與中充分發揮主體作用，使學生處于不斷探索的情境中，以激發學生創新靈感，開發學生的創新潛能。并通過此時實驗產生的現象讓學生自己概括和歸納出結論，上升為理性認識，形成探究能力。

當然，創新能力的培養不是一朝一夕的事情，需要教師的啟發式教育，需要學生的主動、努力，只有這樣，才能做到教學相長。中學化學課堂教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使他們想創新、敢創新、會創新，創新教育是“三個面向”的需要，我們一定要轉變教育觀念，在課堂教學中注意培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，就一定會涌現出許許多多的創新型人才。