高中階段的化學(xué)教學(xué)，由于面臨高考?jí)毫Γ菍W(xué)生學(xué)習(xí)最緊張的階段。如何在學(xué)習(xí)中為學(xué)生緩解壓力，從而創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和教學(xué)資源的作用，使這些因素有機(jī)融合為一個(gè)和諧整體，自然和諧地存在于化學(xué)教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在和諧、愉快的學(xué)習(xí)中度過人生中最重要的階段。我對(duì)個(gè)人的一些做法談四點(diǎn)體會(huì)，供大家參考。

1. 了解學(xué)生的需要

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，首先要了解學(xué)生的需要，只有了解了才會(huì)真正理解，只有理解了才會(huì)真正尊重。學(xué)生是一切教育之根本。要優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，必須把學(xué)生作為我們工作的起點(diǎn)。從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有兩個(gè)特性：向師性和獨(dú)立性。向師性，即對(duì)教師有一定的依賴性，在學(xué)習(xí)過程中需要教師的關(guān)心、關(guān)注、幫助，從而使他們獲得學(xué)習(xí)心理的滿足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。作為教師，要正確認(rèn)識(shí)這種“向師性”，不斷提升我們的素質(zhì)，樹立自己的教學(xué)威信，讓每位學(xué)生都獲得心理從屬感；同時(shí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的這種特質(zhì)，真正做到“讓每一位學(xué)生都感受到你的關(guān)注”。而“獨(dú)立性”，又構(gòu)成了學(xué)生的另一面，高中學(xué)生都是獨(dú)立的人，他們身體獨(dú)立，心理獨(dú)立，每個(gè)人都有獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求，具有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，是客觀存在的。這些特征就要求我們教師，在照顧到其“向師性”一面的同時(shí)，要更多的關(guān)注其“獨(dú)立性”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)要預(yù)留一些獨(dú)立空間，充分發(fā)揮他們的想象力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

高中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，關(guān)注學(xué)生需要，把一些化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的事情聯(lián)系起來，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生感興趣的事情入手，學(xué)生才愿意學(xué)，教學(xué)才有效果。例如，在學(xué)習(xí)“鐵的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，我們把單質(zhì)鐵、二價(jià)鐵離子、三價(jià)鐵離子的相互轉(zhuǎn)換，形象地稱為“鐵三角”，如果簡(jiǎn)單地按教材給學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，考慮到高中學(xué)生都喜歡球類運(yùn)動(dòng)，如果給學(xué)生講解足球場(chǎng)的三角攻防戰(zhàn)術(shù)，籃球戰(zhàn)術(shù)的三角進(jìn)攻就來自我們化學(xué)的“鐵三角”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來了，因?yàn)樽闱颉⒒@球的知識(shí)正是他們需要了解的知識(shí)。這樣，課堂就成了和諧、輕松的教學(xué)課堂，當(dāng)然教學(xué)效率也就起到了事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)“原電池”內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講解如何利用原電池知識(shí)來除去銀首飾上的黑斑，如何保護(hù)我們的自行車不易生銹，讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)就是生活中必須了解的知識(shí)。課堂上把語文、數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科的知識(shí)與化學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得化學(xué)確實(shí)是學(xué)有所用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”實(shí)踐證明，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的第一步也是最重要的一步，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極性提高，讓學(xué)生自覺、自愿地接受化學(xué)知識(shí)，在輕松、和諧的氛圍中完成課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。 興趣才是學(xué)生最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心。我在教室的學(xué)習(xí)園地里擺下擂臺(tái)，每周找一、兩個(gè)化學(xué)題目放在教室后面的學(xué)習(xí)園地里，讓學(xué)生把自己的答案掛上去。學(xué)生也可以掛一些自己認(rèn)為很好的題目上去考教師和其他同學(xué)，答題正確的學(xué)生在課堂上要表揚(yáng)，并作為平時(shí)成績(jī)記錄在案。對(duì)學(xué)生覺得比較難懂的一些化學(xué)原理設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生組成合作實(shí)驗(yàn)小組，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決問題的能力以及學(xué)生的合作能力和合作技巧。

3. 讓課堂活起來

化學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，把教材上的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活中感興趣的事情聯(lián)系起來，把一些深?yuàn)W的化學(xué)原理用活生生的實(shí)例來講解，就會(huì)使課堂教學(xué)活起來。例如，在講解“乙醇變乙醛”的化學(xué)原理時(shí)，給學(xué)生講如果看見你父親在冬天用銅壺溫酒，你就告訴你父親這樣子會(huì)使乙醇變成乙醛，酒就有毒了，不能再喝了，學(xué)生一下子就能理解乙醇變成乙醛的原理。在學(xué)習(xí)“制取乙酸乙酯”的實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生講解生活中可以用醋酸來解酒，學(xué)生很快就弄清了利用乙醇和乙酸來制取乙酸乙酯的原理了。課堂上教師還可以用生活閱歷，幽默風(fēng)趣的語言，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氛圍度過每堂課。

4. 成為學(xué)生的朋友

和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生。羅素指出，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智能都不能充分地或自由地發(fā)展”。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任。挖掘?qū)W生身上的“向師性”因素加以強(qiáng)化，激勵(lì)學(xué)生的自信心，融洽師生關(guān)系，為和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，要與學(xué)生經(jīng)常接觸，利用課余時(shí)間與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，形成心理上的接觸。學(xué)生親其師、信其道，學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)倍增。做好學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄”檔案，了解學(xué)生的所作、所思、所想、所需，有針對(duì)性地給以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，通過交流，成為學(xué)生的朋友，增加師生間的信任，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力和動(dòng)力。

和諧的師生關(guān)系是課改的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。它能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生的自我完善，為教師運(yùn)用各種教學(xué)教育手段提供條件。21世紀(jì)的教育呼喚和諧的師生關(guān)系，讓我們努力做一個(gè)學(xué)生信任、喜歡、尊敬的教師。