有效的課堂教學是指教學過程的最優化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益。結合我們目前化學課堂教學的現狀，我認為其改革應在激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學行為，達到“輕負高質”的新課程改革的主要目標，提高化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎上，培養學生的探究能力和創新能力。我認為可以從以下方面作些探索。

一、 優化學情、激發興趣是化學有效課堂教學的前提

學情是學生學習的基本情況，它包括學習的目的﹑學習的行為習慣﹑學習興趣﹑學習態度和方法﹑學習的心理素質和學生的個性特征以及學習效果等。教師要客觀正確的分析學情，通過講座﹑討論等形式向學生進行學習方法指導和心理輔導，對后進生進行個別談心，幫助糾正不良的學習行為習慣，提高他們學習化學的自信心，通過各種教學形式，有的放矢地解決學生學習過程中的困難或疑惑，以達到優化學情的目的，更有效的調動學生學習化學的興趣，端正學習動機。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展。如第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣的實驗，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。作為一名優秀教師，教學應從誘發和激起學生的求知欲開始，絕大多數學生都有較高的求知欲和較大的學習熱情，關鍵是教師如何保持和激發學生學習化學的興趣。

二、建立民主平等的師生關系是化學有效課堂的保證

有效的課堂教學應為學生提供良好的學習環境，學習的過程是一個內部加工的過程，這個過程始終受外部環境的影響。在外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環境主要表現民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發展的狀態。古人云：親其師才能信其道。

現行教學中傳統色彩仍然較濃，仍在注重著“師道尊嚴”，在師生關系中，教師一直處于居高臨下的地位，使得學生的個性難以得到張揚。因此，創建民主平等的師生關系和學生關系，創造和諧的教學氛圍，也能提高化學課堂教學效率。鼓勵學生發表不同見解，允許學生向老師提問質疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。通過平等交流，學生掌握了知識，改善了師生關系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的有效性。 三、有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵

課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現的行為。教師應根據學生特點和具體情況設計出多樣化教學。

學生是學習的主體，必須重視學生學習的體驗與感悟，把感悟作為學習的基礎。課堂教學過程必須盡量減少對學生學習時間的占領，把學習的大部分時間交給學生，讓學生自己“生產”知識，只有學生自己“生產”出來的知識才是有生命力的。學生在教師的引導下能自由開放地獨立自主學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點化”學生的過程中也在“點化”自己，學生與教師共同提升。這就要求我們教師不僅要“講”，還要時時待機而“講”，有選擇的“講”，學生自己能說出來的教師不說，學生自己能學會的教師不講，學生自己能做的教師不做，要真正讓“講”成為吸引學生探究學習的磁石，激發學生思維的發動機，跨越自主探究障礙的推動力，融洽師生關系的潤滑劑，振奮學生精神的興奮劑。

四﹑深入研究，提高能力是實施有效課堂教學的基礎

針對青年教師經驗不足，老教師的教學慣性給教學帶來的影響，可以加強教師培訓、師徒結對、集體備課、聽課評課等教學形式予以解決，同時教師要努力學習現代教育學、心理學、多媒體教學技術等知識，關注現實生活與學科發展前沿，建構完整的知識體系，努力提高教學能力，把教學與科研結合起來，樹立“以研促教，以教促研”思想，通過自己業務水平的提高，為實施有效課堂教學奠定優質的師資基礎。

總之，有效課堂教學的本質在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負高質”的新課改目標，作為具體實施者的教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內涵，為有效課堂教學作出不斷的探索。