化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在化學(xué)課中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出化學(xué)教師按照一定的教育思想、理論來組織教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生、教材(教學(xué)內(nèi)容)、教學(xué)媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)這五個(gè)要素構(gòu)成的，它們之間不是簡(jiǎn)單的拼湊，而是彼此相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的有機(jī)整體。

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師起著導(dǎo)演和管理者的角色，因此教師必須在教學(xué)階段游刃有余地組織和控制課堂進(jìn)程和紀(jì)律。一個(gè)好的教師應(yīng)該善于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，善于組織學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)良好的課堂控制，并能根據(jù)課堂進(jìn)程掀起一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)高潮，這就要求教師必須持續(xù)不斷地在學(xué)習(xí)上給力，不斷提高自身素質(zhì)、管理水平以及與學(xué)生交流的技巧。

一、化學(xué)教師需提高駕馭新教材的能力

當(dāng)前，人教版高中化學(xué)新教材必修A和必修B，其知識(shí)編排體系已經(jīng)發(fā)生了重大的調(diào)整和變化，作為一名高中化學(xué)教師，如何領(lǐng)會(huì)新教材的編排理念和意圖，采用何種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的改革，是大家積極探討和共同關(guān)心的問題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要改革課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的過于注重書本知識(shí)的情況，加強(qiáng)課程的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展需要的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，精選學(xué)生在終身學(xué)習(xí)理念中必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變?cè)谡n程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、興趣索然的狀態(tài)，提倡并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于且勇于探究、勤于動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理、整理、刪選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)并鞏固和應(yīng)用新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、互幫互助的能力。

新教材在教學(xué)內(nèi)容上降低了部分知識(shí)的難度，淡化了知識(shí)的整體性，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性和差異性，注意了與生活、社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系性。教師及學(xué)生必須對(duì)新教材知識(shí)內(nèi)容的編寫和意圖正確理解并給予支持，并有自己辯證的、獨(dú)到的見解。新教材在排版上對(duì)每一個(gè)課題設(shè)置了一些欄目，如“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“資料”、“討論”、“調(diào)查與研究”、“活動(dòng)與探究”等卡片式知識(shí)，其目的是基于以人為本的人性化觀點(diǎn)，便于學(xué)生積極主動(dòng)去完成知識(shí)體系的建構(gòu)，也是把教師傳授型的教材變革為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主導(dǎo)探究型教材的標(biāo)志。

這些欄目的設(shè)置在課堂教學(xué)過程中起著效果不同的導(dǎo)航作用，比如“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”起著擴(kuò)展視野、培養(yǎng)興趣、接近生活的作用，資料起著“搭腳手架”、提供更多針對(duì)性信息的作用，“討論”起著交流互動(dòng)的作用，“調(diào)查與研究”起著倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦和動(dòng)手、主動(dòng)參與的作用，“活動(dòng)與探究”起著倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的作用等等。 二、關(guān)注個(gè)性差異，組織和把握好師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)的契機(jī)

“多元智力理論”闡明了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，學(xué)生進(jìn)入課堂之前的知識(shí)體系呈不規(guī)則的球形發(fā)展，這就要求每位教師正視學(xué)生的個(gè)體差異。一方面在教學(xué)中要重視“交流與合作”的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的速度；另一方面在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候不能搞惟分?jǐn)?shù)論，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)知識(shí)意義體系建構(gòu)的主動(dòng)程度、參與程度、投入程度、合作程度作為重要內(nèi)容來研究。對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)必須予以重視和保護(hù)，我們的教學(xué)分工將越來越細(xì)，專業(yè)化程度也越來越高，總之，社會(huì)需要雜家，更需要各個(gè)領(lǐng)域、各行業(yè)高素質(zhì)、高技術(shù)的專家。因?yàn)樯鐣?huì)本身就是一個(gè)合作體，需要我們教師共同為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多方面、多領(lǐng)域高素質(zhì)、高技術(shù)含量的人才而教學(xué)。

三、合理利用媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性創(chuàng)設(shè)情境，合理開發(fā)在課堂教學(xué)中的情感資源

教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激活學(xué)生的經(jīng)歷、理智和情感體驗(yàn)，最終使他們輕松愉快地在情境中獲取新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法、培養(yǎng)新技能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)新教材中增加了很多活動(dòng)與探究的欄目，這些欄目的內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性。這就要求教師必須建立開放的化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，弱化演示講授模式和實(shí)驗(yàn)歸納模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究模式，主張學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考，自己在試驗(yàn)過程中得出結(jié)論。因此，在保障教學(xué)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)安全的前提下，要盡可能地使學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放，爭(zhēng)取更多的可能在實(shí)驗(yàn)室中授課，真正做到實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂、學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)探究型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)眾多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案給予合理的評(píng)價(jià)和優(yōu)化，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_，動(dòng)手操作、小組討論、交流合作、結(jié)果分析等探究互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出多種可行的、易操作的實(shí)驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)性、簡(jiǎn)約性和可行性的分析。

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們必須利用現(xiàn)有師資水平、教學(xué)條件、學(xué)生自身的特點(diǎn)，正視課改過程中碰到的各種問題和困難，努力提高課堂教學(xué)效率；在推進(jìn)新課程的行程中，帶上我們的頭腦和眼睛上路，用我們敏銳的思考、用我們辯證的眼光去審視和總結(jié)我們?cè)?jīng)做的一切，做好正在做的一切，然后去改善我們將要做的一切。