內(nèi)容摘要：高中化學(xué)新課標(biāo)具有新特點，有效課堂教學(xué)要求教師，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生主體性，形成良性互動，關(guān)注情感交流，顯的更為重要。掌握知識不是學(xué)習(xí)生活的全部，要學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗生活。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 課堂教學(xué) 有效性

有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)活動的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的，教師和學(xué)生共同活動引起學(xué)生身心素質(zhì)變化，使之符合預(yù)定的目的。

新課標(biāo)下高中化學(xué)新教材的變化與特點。

1、進一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧不同志趣和發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生的需要。2、新課標(biāo)在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強化終身學(xué)習(xí)意識，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時代特色。同時，考慮學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地體現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置了具有不同特點的選修模塊。3、教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神，各章節(jié)需要探究的化學(xué)實驗只給出實驗方法，不給出實驗的結(jié)論。4、新教材突出從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）教育，眾多事例、圖片來源于生活，如：在教學(xué)中安排一些與生活相關(guān)的化學(xué)實驗。5、新教材比較重視學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作精神。較多的章節(jié)都有交流與討論。6、新教材中眾多的猜想與假設(shè)，留給學(xué)生質(zhì)疑，為課后的自主性學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

面對新課標(biāo)的特點，怎樣進行課堂教學(xué)更有效？

1、教學(xué)是良性互動活動。

有效性教學(xué)真正落實到課堂教學(xué)之中，最看重的是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是否共同發(fā)展，在方式方法上講究教與學(xué)良性互動。一切好的教學(xué)方式或教學(xué)模式，究其運作軌跡和教學(xué)狀態(tài)，都是教與學(xué)良性互動的，單向的不行，教師表演的再好，花樣再多，學(xué)生都成了看客，到頭來一無所獲。所以要把有效教學(xué)真正落實到課堂教學(xué)之中，不能只有教師的活動，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得生動、和諧、活躍。在學(xué)心必修2化學(xué)反應(yīng)速率與限度一節(jié)中，讓學(xué)生分組討論生活中化學(xué)反應(yīng)的實例，代表發(fā)言，他們會從汽車輪胎老化這一進行幾年的反應(yīng)，講到爆炸瞬間完成，自己總結(jié)出計算公式，效果很好。

2、教學(xué)是情感交流活動

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”① 如果將“情感”投入化學(xué)課堂教學(xué)的運作，愉快、主動、高效的學(xué)習(xí)景象便在眼前了。在化學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是復(fù)雜、微妙的雙邊活動，是特殊人際關(guān)系。教師和學(xué)生各自都帶著自身和主體性，在教育活動中互相結(jié)合，互相激發(fā)，互相補充和發(fā)展，才能最后達到良好個性品質(zhì)的形成。所以，它要求師生必須采取密切合作態(tài)度，進行思想感情的交流。如果一方感情受壓抑時，在情感上不會合拍的，教學(xué)活動也是很難達到理想的境界。在實施情感交流的過程中，不單單來自于教學(xué)內(nèi)容本身。即使是教學(xué)內(nèi)容不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學(xué)的效果。學(xué)生回答問題，不論正確多少，都要積極肯定他們的參與，讓回答問題成為快樂而不是負(fù)擔(dān)，先做朋友，再做師長。

3、教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)識活動。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與感悟，把感悟作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。感悟是學(xué)生主體對外部知識、信息的深層內(nèi)化，是頭腦對事物的重新組合，他的主體是學(xué)生本身。郭思樂教授說：“學(xué)生不只是教育的對象，更是教育過程中的重要資源，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生能量。”② 課堂教學(xué)過程必須盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的占領(lǐng)，把學(xué)習(xí)的大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識，只有學(xué)生自己“生產(chǎn)”出來的知識才是有生命力的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨立自主學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點化”學(xué)生的過程中也在“點化”自己，學(xué)生與教師共同提升。學(xué)習(xí)選修1《化學(xué)與生活》改善大氣質(zhì)量一節(jié)時，先列出學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，自己給出結(jié)果，老師總結(jié)評價。

4、教學(xué)是培養(yǎng)人的活動。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遵循的是一種“為知識而知識”的認(rèn)知過程，塑造的是一種“為知識而知識”的“知識人”，獲取客觀的知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的唯一目的。為了這種知識，學(xué)生忘卻了自己，忘卻了生活，甚至犧牲了自己和自己的生活，人的生活與知識的關(guān)系完全被顛倒，由此造成生活單一化，知識單向化。因此，對于教學(xué)活動而言，必須從充滿了價值和意義的人的現(xiàn)實生活出發(fā)，充分挖掘教學(xué)活動的人文關(guān)懷與生活價值的意義，使教學(xué)活動回歸到人自身，回歸到人的現(xiàn)實生活世界，實現(xiàn)從以往的塑造“知識人”到培養(yǎng)“現(xiàn)實生活人”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)環(huán)境保護一節(jié)學(xué)習(xí)中，不是讓學(xué)生記一下環(huán)保的意義，而是通過大量圖片、視頻，讓學(xué)生真正認(rèn)識到只有一個地球，環(huán)保從我做起。

由此可見，提高教學(xué)的有效性實質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。

1.[蘇]贊可夫著 杜殿坤譯《教學(xué)與發(fā)展》 文化教育出版社 1980年版，第106頁。

2.郭思樂著 《教育走向生本》 人民教育出版社 2001年版 第4頁