打造化學高效課堂是提高教學質量的主要途徑，它可以讓學生身心健康發展，全面發展學生的各種能力，更好地實現教育最終目的，也是我們現代教育的趨向。為此我總結一下自己在這方面的做法，希望和廣大同仁共同磋商。

一、更新教學觀念，突顯學生的主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，在以往的教學過程中，教師往往注重了教師的主導作用，強調了教師的教而忽視了學生的學，使教師成為了講師，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創造的激情和靈感，這和我們努力培養具有開拓精神創造能力的高素質人才的目標是格格不入的。為此教師要改變教學觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術，不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞”，我們衡量一節課的好壞不是看老師講了多少，而是看學生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的和諧發展。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與，師生雙向互動，探究創新為主新的課堂教學模式。

特別是強調要以學生為主體，客服硬性灌輸，包辦代替等現象，把學習主動權還給學生，突顯學生的主體地位

二、激發學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是驅使學生去學好功課的內在動力，因此，在新課程教學過程中，必須調動一切因素，積極激發學生學習化學的興趣，創設一種生動活潑，引人入勝的情景，激發學生強烈渴求知識的欲望，是他們自覺地，主動地探索問題，尋求知識目標用自己潛藏的內在動力去突破重點，難點，從而取得更好的成績。

（一）創設精彩的課堂引入，先聲奪人，激發學生的興趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”。一個新穎精致的開頭，會給學生留下難以忘懷的印象，創造一個良好的氛圍，吸引學生迅速進入本堂課的情景之中，掀起學生積極情感的浪潮，激發學生的學習興趣。（二）從聯系生活入手，學以致用，誘發學習興趣。心理學研究表明，學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，在教學中，教師必須從學生已有的生活經驗出發，找準學習內容與生活實際的切合點，把學生熟悉的題材引入課堂教學中，使學生體驗到化學與日常生活密切的聯系。

三、突出學科特點，重視實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗生動直觀有效，是培養學生觀察能力，思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一，也能使課堂呈現出創新活力和勃勃生機。例如：在緒言課中可給學生做一組化學魔術：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉 酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產生大量的氣泡），把“汽水”中產生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學生產生了濃厚的興趣，產生強烈的探究欲望，保證課堂高效率地進行。

四、優化課堂語言，調動情感因素激活課堂

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行的心靈的接觸”。教師的一言一行，一舉一動，都會增進師生的情感交流，激活課堂。語言風趣，幽默，富有激情的老師會成為學生心目中的偶像，對老師偶像的崇拜，容易轉化成“粉絲”學習的動力，從而促進教學有效性的提高。