化學教學方法
關于淺探初中化學新課程教學方法
【論文摘要】:新課程改革下的化學教學應以追求科學精神和人文精神為宗旨,以學生為主體,采取自主、合作、探究的教學方式,讓學生真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力以及做人道理,提升學生的綜合素養。 【關鍵詞】:新課程;化學;教學方法 義務教育階段的化學課程,強調啟蒙性和基礎性,一方面以提高學生的科學素養為主旨,激發學生學習化學的興趣,幫助學生掌握未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能,培養學生運用所學知識和科學方法分析和解決化學問題的能力;另一方面要使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系,分析有關社會現象,引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用,通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感,提高未來公民適應現代生活的能力。筆者認為新課程理念下的初中化學教學應該根據學生實際,采取多種教學方法和手段,激發學生學習化學的興趣,培養學生的綜合能力。 一、激發學生的學習興趣 現在的學生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網絡等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大,厭學情緒比較嚴重,尤其是初中學生。如果老師在課堂上不能激發學生的興趣,學生就不會喜歡
關于初中化學高效教學方法例談
化學化學與社會生活、生產有著廣泛的聯系,掌握和應用化學科學,對于工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起著十分重要的作用。對初三年級學生來說,化學是一門全新的學科,要使學生在短短一年的時間內,完成對整體教材知識的掌握,消化,吸收和應用,首先要做的一點就是要充分調動學生學習的積極性和培養學生學習的興趣。那么,要如何讓學生高效學習初中化學呢?下面談幾點淺見:一、重視實驗教學為了培養學生學習化學的興趣,我精心設計了緒言課的教學:從學生們所熟悉的生活現象入手,一連串的設問為什么,一系列的小魔術般的變色實驗,成功的調動了學生們學習化學的強烈欲望,培養他們好學化學濃厚的學習興趣,這至關重要的一課為學生們今后更好的學習化學知識奠定了良好的基礎。在化學課程改革中,化學實驗的改革是關鍵的一部分。化學實驗不僅僅是為了激發學生的好奇心,調動他們學習的積極性,同時也是為了培養學生觀察、分析和解決問題的能力。在教學過程中,每設置一個演示實驗或學生實驗都是有目的的,這就需要學生不僅學會觀察,更主要的還必須學會根據觀察到的現象進行分析、總結,最后得出結論,即
關于化學教學方法的改革
由于歷史和現實的原因,我國基礎教育在相當長一段時間內,是以考試為主要手段,以升學為主要教育目的,造成學生高分低能,嚴重脫離生活,生產實踐,缺乏創造性。基礎教育是培養創造性人才的關鍵階段,中小學教師肩負著培養創造性人才的重任,因而中小學教師應充分利用現代教育理論,現代教學手段,改變以應試考試為目的的教學方法,著力培養學生的自學能力、動手能力以及創新思維,為學生能夠適應未來的發展打基礎,為國家培養出創造性人才。筆者認為可從以下幾個方面改革教學方法。一、培養學生的自學能力目前課堂教學基本上還是教師講,學生聽;教師寫,學生記;教師問,學生答的講授法,很多學生也樂于用這種被動接受的學習方法。但這樣的方法束縛了學生的思維,阻礙了他們的主觀能動性的發揮,造成高分低能而不能適應社會發展的需要。眾所周知,當前科學技術日新月異,一個人在學校所學的知識,不可能夠用一輩子,如果沒有一定的自學能力,就不能在工作中接受新知識、新技能。因此,在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚,不如授人以漁。要想較好地發揮學生的主體作用,就要有目的\有計劃地對學生進行自學方法的
關于初中化學學習方法與策略
一個人在學習過程中能否發現問題或能否提出好的問題標志著他的學習水平的高低和能力的強弱。從學生學習化學的情況來看,提不出問題或者提不出好的問題,是中學生學習化學過程中的常見問題之一。導致這一問題的原因在于學習過程中基礎知識不牢靠、不善于抓住事物之間的內在聯系和區別、不善于善于觀察和思考等。由于這些缺陷的存在,導致許多學生對問題視而不見,無法發現問題。學習過程是一個不斷發現問題并在此基礎上不斷解決問題的循環往復的過程。因此,不會提出(發現)問題也就不能主動學習,從而導致學習水平低下。發現問題或提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎上,通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現的,它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學化學學習中常用的一些方法。方法一:逆向思考,提出問題這種方法的具體做法是對某些化學事實從逆向進行思考,改變某一或某些化學事實的敘述方式,變正向敘述為逆向敘述,從逆向提出問題。例如,講到氧化物的時候知道氧化物中一定有氧元素。在學習過程中,我們可以從逆向的角度提出含氧的物質是不是都是氧化物的問題,這樣有助于對氧化物很好的理解。
關于初中學生學習化學方法的培養
: 初中化學義務教育教學大綱明確指出:從義務教育的培養目標出發,面向大多數學生,著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條就是:要培養學生科學的學習方法,以養成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好的基礎,同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。正如葉圣陶先生所指出的:任何功課的最終目的在達到不需要教。也就是說:學是教的依據,教的目的。初中學生有較強的求知欲,具備初步的獨立思考和鉆研能力,但自學能力較差,往往缺乏科學的學習方法。就如學化學來說,初中化學是學生學習的一個新起點,趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界,能引起學生強烈的好奇心和求知欲,在這種情況下,學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容深入,課程難度增大,有的學生越學越感到困難,直到學完初中化學了,仍有學生會說:“我怎樣才能學好化學呢;我似乎沒有摸到一點學習化學的門路等類似的話語。因此,我們在化學教學中,除了要“傳道授業”、“授人以魚”,更重要的是要“教給學法”、“授之以漁”,使他們掌握良好的學習方法,受益終身。下面就如何培養學
關于化學教學方法初探
國民素質的提高,創造性人才的培養,主要依賴于教育,由于歷史和現實的原因,我國基礎教育在相當長一段時間內,是以考試為主要手段,以升學為主要教育目的,造成學生高分低能,嚴重脫離生活、生產實踐,缺乏創造性。基礎教育是培養創造性人才的關鍵階段,中小學教師肩負著培養創造性人才的重任,因而中小學教師應充分利用現代教育理論,現代教學手段,改變以應試考試為目的的教學方法,著力培養學生的自學能力、動手能力,以及創新思維,為學生能夠適應未來的發展打基礎,為國家培養出跨世紀的創造性人才。筆者認為可從以下三方面改革教學方法:一、培養學生的自學能力目前課堂教學基本上還是“教師講,學生聽;教師寫,學生記;教師問,學生答”的講授法,很多學生也樂于用這種被動接受的方法學習,這樣的方法束縛了學生的思維,阻礙了學生主觀能動性的發揮,造成高分低能而不能適應社會發展的需要。眾所周知,當前科學技術日新月異,一個人在學校所學的知識,不可能夠用一輩子,如果沒有一定的自學能力,就不能在工作中接受新知識、新技能。因此,在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。“授人以魚,不如授人以漁”。要想較
關于高中化學的學習方法
學習化學知識主要有以下階段:①預習;②聽課;③復習;④完成作業等階段。本文主要說說前三個階段:一、預習階段概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”是要有課前預讀的習慣,能根據預習提綱帶著問題讀懂課文,歸納含義。“劃”是要劃出重點、要點、關鍵詞、句。“寫”是把自己的想法、疑點寫下來,帶著想不通的、不理解的問題去聽課。“記”是把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍,記在腦子里。教師要教給學生怎樣發現問題,怎樣提出問題,不斷解決問題,認識能力就會提高,在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題,能質疑問題,還要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點,安排學習過程,掌握正確的學習方法。二、聽課階段課堂聽講是中學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中,教師要啟發學生的思維,系統地講解化學概念和規律,指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識,解答疑難問題,點撥思路,糾正錯誤,并在科學方法的運用上做出規范。因此,在課堂上學生一定要專心聽講,開動腦筋,在教師的誘導下,對所學知識進行深入理解。1. 聽課的三要素</
關于判斷化學反應條件的方法
反應條件是決定化學反應速率快慢和能否發生反應的重要因素之一。化學反應速率同時受到內因和外因的影響;內因是物質本身的性質,是反應發展的根本原因;外因是反應發生的外部條件,根據唯物辯證法,外因只有通過內因才起作用。當物質本身的性質決定反應可以發生時,那么外因(條件)的改變則起到至關重要的影響。高中階段,常見的反應條件有加熱、點燃、灼燒、高壓、催化劑、通電、光照等。如何在未知情況下判斷出反應條件,現在介紹幾種有關反應條件的規律:任何一個反應的發生都伴隨著化學鍵拆開和形成,而化學鍵的斷裂需要吸收能量,化學鍵的形成需要放出能量。絕大多數的分解反應需要熱能或者能量,如見光分解,首先物質本身較不穩定,即便不穩定在分解時也需要能量。一般來說,電負性比較大的元素,原子半徑比較小,所形成的化學鍵也很不穩定。含有這類化學鍵的物質一般不需要加熱,只要見光就可以分解。例如,2HClO 2HCl+O2↑,4HNO3 2H2O+4NO2↑+O2↑含有這類化學鍵的離子化合物,固態時也可以分解。例如,
關于酪氨信號放大間接免疫熒光組織化學方法
作者:鮑嵐焦西英程希平張旭【關鍵詞】 熒光抗體技術關鍵詞: 熒光抗體技術;激光;顯微鏡檢查0 引言免疫組織化學方法是對細胞及細胞內的某種抗原物質進行定性、定位或定量檢測的方法.隨著標記技術的不斷改進,使得免疫組織化學方法檢測的敏感性大大增強;隨著顯微鏡技術的發展,且與計算機技術的不斷結合,可以對抗原物質作更加精確和全面的定位.我們應用酪氨信號放大間接免疫熒光組織化學方法,并結合激光共聚焦顯微鏡術對腦動脈Y1 受體免疫反應物質分布進行了觀察.1 材料和方法1.1 酪氨信號放大間接免疫熒光組織化學方法 11只SD大鼠(200~250g),戊巴比妥鈉(50mg?kg-1 ,ip)麻醉,經心臟灌注37℃生理鹽水50mL和37℃的40g?L-1 多聚甲醛和2g?L-1 苦味酸磷酸緩沖固定液50mL,再灌注4℃同樣固定液250mL,取大鼠全腦,在同樣固定液中后固定1.5h,200g?L-1 蔗糖浸泡24h以上.4只大鼠分離其腦底部表面腦動脈,盡可能分離到最細的分支,有大腦前動脈、大腦前內動脈、大腦中動脈、頸內
甲胎蛋白化學發光免疫定量淺析方法的建立
作者:馮艷銘馬俊芬吳飚郭蘭英吳擁軍李智濤吳逸明【摘要】 目的: 建立檢測甲胎蛋白化學發光免疫定量分析方法. 方法: 采用雙抗體異位點一步夾心法,以甲胎蛋白單克隆抗體作為固相包被,采用改良過碘酸鈉法進行甲胎蛋白多克隆抗體與堿性磷酸酶偶聯制備酶標抗體;以金剛烷胺衍生物CSPD作為底物,優化CSPD與SapphireII發光體系;用國家標準品校定定量標準品,建立了人血清AFP的化學發光免疫定量分析法. 用該法檢測800份正常人血清,確定正常值參考范圍,將臨床血清標本100份與bayer Acs: 180全自動發光體系統進行比較. 結果: 本方法的最低檢出量為2.0 ng /mL,線性范圍2.0~600.0 ng/mL,批內和批間的變異率分別為6.7%和7.7%,回收率在98.2%~102.5%之間. 與CEA(3 μg/mL)的交叉≤0.15%;與鐵蛋白(10 μg /mL) ≤0.04%;與人血清白蛋白(200 g/L)≤2.5×10-8,與人血清丙球蛋白(100 g/L)≤2.0×10-8,與bayer Acs:180比較相關系數r=0.994(P<0.001)
關于新課程理念下初中化學教學方法探索
新課程改革下的化學教學應以追求科學精神和人文精神為宗旨,以學生為主體,采取自主、合作、探究的教學方式,讓學生真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力以及做人的道理,提升學生的綜合素養。一、教學中密切聯系生產和生活實際,引入具體的情境化學與我們的生活、生產以及社會發展密切相關。教學中要注意密切聯系學生已有的經驗和生活實際,讓學生感到學習化學是十分有用的,從而積極主動地去學習。例如,在上第一堂課的時候,我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物,像光纖的發明聯系電話的使用,冷凍劑的發明與更新聯系冰箱、冰柜、空調,卡介苗、青霉素的發明聯系人們對疾病的治療和預防等;在介紹物質鑒別方法的時候,可以聯系到廚房里的糖、酒、醋等;在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時,可讓學生聯系水垢的成分、形成以及去除方法,并探究滴水穿石的真正原因;介紹酸堿鹽時,可聯系胃酸病人的用藥問題、化學肥料的合理使用等等。這樣既做到了理論與實際的聯系,擴大了學生的視野,又強化了人與自然環境共生共榮的意識,最終達到激發學生的學習興趣。二、轉變教學觀念,把課堂還給學生
關于中學化學教學中比較的方法和功能
所謂比較就是對照各個對象,揭示它們的共同點和差異點的一種邏輯方法,是人們在思想上確定事物之間的異同關系的思維過程。比較是化學教學的必要手段,是學生理解和掌握知識的的重要方法。現結合中學化學教學和自己的教學實踐,簡述比較的方法和功能,和同行商榷。 一、直接比較,區分異同 為了加深對某些相關概念的認識和理解,掌握種屬關系的外延和內涵,我們可以通過對具體概念、問題的直接比較,區分不同點,明確相關概念的區別及聯系,加深對知識的理解。 例如:某人坐在帶空調的車內跟在一輛卡車后面,此人根據何種現象可知前面這輛卡車是以汽油為燃料還是以柴油為燃料的?簡述原因。 分析:汽油和柴油都是烴類的混合物,汽油的主要成分為C5~C11的烷烴,柴油的主要成分為C15~C18的烷烴。汽油成分的分子中所含碳原子數一般小于柴油成分分子中所含的碳原子數。而碳原子數越多的烷烴,碳的質量分數越大,含碳量越大的有機物燃燒時多發生不完全燃燒,生成C而產生黑煙。因此當燃燒不充分時,柴油車產生的黑色濃煙更為明顯。故判斷卡車的燃料是汽油還是柴油的依據是應該注意
關于初探高中化學新教材在教學中科學方法的培養
: 一、充分挖掘化學史的教學價值,確立基本科學方法觀我國著名化學家傅鷹先生說過:“化學可以給人以知識,化學史更可以給人以智慧。”新編高中化學教材采用資料、閱讀等方式增加了如“金屬鉀的發現”、“氯氣的發現”、“原子結構模型的演變”、“元素周期律的發現”等有關化學史內容,教學中,適時適度地把這些內容融入課堂,可以使教學不只局限于現有知識本身的靜態結果,還可以追溯到它的來源和動態演變,揭示出反映在認識過程中的科學態度和科學思想,使學生學到發展知識和運用知識的科學方法。例如,在“元素周期表”的教學中,可指導學生先研究德貝萊納的“三元素組”、邁爾的“六元素組”、紐蘭茲的“八音律”,在此基礎上,再研究門捷列夫發現“元素周期律”的過程。這種讓學生像科學家那樣從未知開始研究與學習的教學過程,可以有效地讓學生從中體驗科學家大膽創新、勇于探索、堅持實踐、實事求是的科學態度,學會用聯系和發展的唯物辯證法觀點去認識客觀事物,指導學習和處理面臨的問題,從中體會正確的科學方法對研究化學的重要意義。二、遵循學生的認知規律,分階段指導基本科學方法新編高中化
關于講究方法學好初中化學
初中化學義務教育教學課標明確指出:要從義務教育的培養目標出發,面向大多數學生,著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條是:要培養學生科學的學習方法,以養成良好的學習習慣。這不僅是為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎,同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。正如葉圣陶先生所指出的:“任何功課的最終目的在達到不需要教。”也就是說:學是教的依據、教的目的。初中學生有較強的求知欲,具備初步的獨立思考和鉆研能力,但自學能力較差,往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說,初中化學是學生學習的又一新起點,趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界,能引起他們強烈的好奇心和求知欲,這種情況下,學生會憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入,課程難度的增大,有的學生越學越覺困難,到學完初中化學了,仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此,我們在化學教學中,除了要“傳道授業”、“供人以魚”,更重要的是“教給學法”、“授之以漁”,使他們掌握良好的學習方法,受益終身。下面就如何培
關于新課程理念下化學課的“導課”方法初探
摘要:化學課的導課非常重要,它能吸引學生的注意力,使他們盡快進入新課的學習情境中,大大提高了學習效率。在新課程理念的指導下,本文擬結合教學實踐談談幾種行之有效的導課方法。關鍵詞:新課程理念化學課導課方法英國教育家洛克在《教育漫話》中指出:“教育的巨大技巧,在于集中學生的注意,并且保持他的注意。”上課伊始,同學們的注意還停留在課間歡樂的氛圍中,如何讓他們的注意力盡快完全轉移到本節課的學習中呢?心理學研究表明:新奇有趣的刺激物易引起學生的注意,激發他們的興趣和探究欲望。因此在新課程理念的指導下,我們要運用注意規律進行教學,尋找行之有效的導課法,努力創設生動而適宜的學習情境,盡快使學生的注意力轉移到新課的學習情境之中,提高學習效率。本文結合自己切身的教學實踐談談化學課的導入方法,不足之處望廣大同仁不吝指教。一、引入新聞事件導入新課新聞事件是聯系書本知識與現實生活的橋梁,隨著現代信息技術的發展,同學們可通過新聞媒體、報刊、互聯網等迅速了解到最新事件,這些事件特別是與自己切身利益相關的最易引起他們的注意。新課程重視學生的親身經歷和體驗
淺議初中化學學習方法
: 化學學習方法與化學規律的發現有著密切的關系。縱觀化學學發展史,化學學家的每一次發現都離不開觀察、實驗、思考和遷移。在化學學習時,觀察是學習的開始,思維是學習的關系,實驗是學習的手段,遷移是學習的目的。一、觀察人們對客觀世界的正確認識,是在反復觀察、實驗的基礎上形成的。觀察既然如此重要,在學習化學知識時,應掌握哪些具體的要求呢?1.迅速。化學實驗中,有很多實驗要求在很短的時間內準確讀出兩個或兩個以上的數據,這就要求有很快的觀察速度。2.準確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。3.深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現象而往往又是本質的化學過程。例如浮沉子實驗中,當用手壓下瓶口的橡皮膜時,浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小,所受浮力減小所至。4.仔細。有些化學現象的變化不明顯,要求仔細觀察,并能分辨出細微差別。二、思維思維,是人腦對客觀世界的一種間接的、概括的反映,是將觀察、實驗所取得的感性材料進行思維加工,上升為理性認識的過程。學習過程
化學課堂教學方法多元性的研究
摘要:高中化學新課標的實施,是以素質教育學生發展為本,以培養和塑造人的綜合素質為目標,是科學的、前瞻的教育,體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創新與發展。為此,廣大化學教師要在課堂教學中不斷探索方法策略的多元化。關鍵詞:高中化學課堂教學方法探究高中化學新課標對化學學習提出了新的要求,強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣,注重創設學習的情境,激發探究欲望,有計劃地、有步驟地培養學生學習科學方法、培養科學探究能力和養成科學態度。培養學生的創造性思維成為了時代的主潮流,化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質,努力使學生成為課堂中的主人,全面提高學生的整體素質。下面結合我實施新課標多年來的教學實踐談一些粗淺的體會。一、以身作則,培養學生良好的學習品質學生自主學習是創造學習的基礎,培養學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為:“我們面對的學生是一個個活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨立的人格
研究化學課中學生品質培養的方法
: 摘要:新課改對高中化學教學提出了新的要求,不光要注重化學知識和常識的掌握,更要加強對學生的學習品質的培養。在化學教學中必須注重培養學生自主性的學習品質;以人為本,樹立正確的學生觀;建立良好的師生關系,創設寬松、和諧的教學環境;鼓勵學生成為課堂的主人;培養學生創造性的個性品質;而且教師要善于挖掘教材中的材料,培養學生自主探究品質。關鍵詞:高中化學新課改學生品質學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情,一個善意的眼神,一句贊許的話語,一番精彩的開場白,都能鼓勵學生主動參與學習,獲得終身受用的化學基礎能力和創造才能。在化學教學中,如何培養學生自主性的學習品質;以人為本,樹立正確的學生觀;建立良好的師生關系,創設寬松、和諧的教學環境;鼓勵學生成為課堂的主人;培養學生創造性的個性品質;這是我們最關注的,簡單談談自己的一些看法。一、培養學生自主性學習品質的方法1.善于運用言行表情,鼓勵學生成為課堂的主人如在講授《化學選修1》“合金”時,我便臉帶疑惑,很謙虛地向
淺議高中化學學習方法——預習
摘要:化學是一門很有魅力的學科。但由于高中化學具有“繁、難、亂”的特點,所以不少同學對學習高中化學感到困難。應該說搞好課前預習是學好高中化學的一個基礎。那么預習有什么好處,又該如何預習呢?關鍵詞:高中化學學習方法預習無論做什么事情,事先都應有所準備。有無準備,準備得充分與否,效果大不相同。學習也同樣道理,上課前就要做好課前的知識準備。預習,即課前的自學。具體地講,就是學生要在教師講解新課之前,自己先有計劃地獨立地自學新課的內容,對下一節課老師要講的新課的內容有一個初步了解的過程,是上課前做好接受新知識的準備工作。一、預習的好處1.發現自己知識上的薄弱環節,掃清課堂的知識障礙。在上課前通過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識,不使它成為聽課時的“拌腳石”。2.預習有利于弄清重點、難點所在,提高聽課水平。預習好的學生聽課時就能跟著老師講課的思路走,對這節課要講什么,重點是什么,自己哪些知識應該放上主要精力,要聚精會神地聽;哪些知識還不太明白,還要加強理解和消化等等,做到了心中有數,提高了學習效率。3.
淺議化學家庭小實驗的作用與指導方法
新課程要求我們的教學要盡可能地引導學生將所學的知識與生活實際相聯系,實驗教學就是一個很好的溝通渠道和橋梁。家庭小實驗是學生在家中,從日常生活用品中,尋找一些易得藥劑或代用儀器,進行簡易的實驗,由于取材方便、操作簡單、內容多變、方法靈活等特點,每個學生都可以動手操作,深受學生喜歡。所以化學家庭小實驗在教學中具有重要作用。 一、增強學生學習化學的興趣 教師在做好演示實驗和學生實驗的基礎上,指導學生做好家庭小實驗,或適時的布置一個家庭小實驗,可保持學生學習化學的興趣長久不衰。這樣,對教和學都將收到事半功倍的效果。 二、培養學生的創新意識和創新能力 家庭小實驗不像演示實驗、學生實驗那樣有規范的儀器用品等,學生在家里沒有實驗室里的優越條件,要做好每個實驗,就必須積極動腦思考,找出可以利用的實驗用品。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理,親自觀察、記錄,并且動腦筋去比較、分析和思考,不僅獲取了新的知識,而且學會了探求新知識的方法。 三、提高學生的動手操作能力 演示實驗,學生只看不做,沒有動手的機會;對于學生
淺議在化學教學中的科學方法
科學方法是指人們在從事科學研究的活動中所采取的途徑、手段和方式,對教學來說,則是現代教學活動中學生獲取知識的主要手段和重要工具。在化學教學中實施科學方法教育,可充分發揮學生的主體作用,有利于他們掌握正確的化學思維和方法,提高其學習化學和探究新問題的能力。因此,九年義務教育新課程標準中明確的把科學方法教育列為初中化學教學的一項重要任務,化學教材中也編入了大量關于科學方法教育的素材。那么,初中化學究竟應對學生進行那些方面的科學方法教育?如何實施這些教育?現結合自己的思考與實踐,談一些粗淺的看法。 一、科學方法教育的內容 1. 科學的認識方法 化學教學不僅要重視知識的傳授和技能的培養,而且還要讓學生了解人類認識和研究化學的科學過程和方法,注重科學觀念和科學思想方法的形成,注重對知識發生和發展過程的整體領悟。人類研究、認識化學的基本方法不外乎兩種:一是實驗→觀察→比較分析→結論→應用,適用于元素化合物知識;二是問題→假設→實驗→觀察→抽象→結論→應用,適用于基本概念和理論。教材在介紹各類知識時,總是盡可能地呈現這兩種基本的研究方式
提高初中化學實驗教學效果方法淺議
一般情況下,學生對化學實驗是非常感興趣的,他們喜歡看實驗,喜歡做實驗,上課前看到老師拿有實驗儀器便高興萬分,一聽到進實驗室自己動手做實驗便歡聲雀躍。但為什么考試時一遇到實驗探究題便覺得難以入手呢?原因有以下幾點:(1)學生們在做實驗的時候只在乎玩儀器,看稀奇,根本弄不清實驗時應該看什么,應該想什么,應該做什么。(2)在實驗過程中,他們只注意了做,并沒注意探究的過程,沒有養成實驗探究的習慣。(3)學生們做過了實驗,興趣也就沒有了,熱情也就消失了,并沒有想到應該怎樣才能掌握這個實驗。要解決這些問題,需從以下幾點入手:一、認真做好演示實驗和學生分組實驗。要做到這一點,就要要求學學生做到以下幾點:1、認真觀察演示實驗觀察是一種有目的、有計劃、有選擇的感知活動,是提高創造力的前提條件。對于學生來說,每個實驗前應事先告訴他們該觀察什么?從什么角度觀察?怎樣觀察?解決什么問題?目的明確了才能抓住重點進行觀察,觀察時才能仔細、全面。所有這些都是為了做到有的放矢。但是,課本中有些實驗可見度低,達不到預期目的,這就需要老師開動腦筋,就地取材,對
淺議高中化學教學方法
【摘 要】傳統的教學方式和方法,基本上是整堂課以老師單純地傳授知識,學生被動接受、記憶為主。由于方法單一,所以學生課堂效率較低,從而影響到學生對知識的理解和掌握,更無從談能力培養了。如何提高課堂的教學效率,如何在有限的課堂時間里最大可能地調動學生學習的注意力,努力提高課堂教學質量,這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。【關鍵詞】高中化學教學;教學方法 1.激發學生的自學能力 在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚,不如授人以漁。要想較好地發揮學生的主體作用,就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養,使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力,它是多方面能力的綜合。在化學教學中,培養學生的自學能力,可以具體化為兩個方面:一是重視學生閱讀能力的培養,指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎,教學實驗證明,學生沒有閱讀能力,不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念,抓不住段落的中心思想,不會使用教科書
關于改進生物化學實驗教學方法提高學生綜合素質
【摘要】生物化學是醫學院校學生的專業基礎課,實驗教學環節非常重要。它不僅是培養、訓練學生的實驗操作能力,分析問題、解決問題能力的重要環節,更是培養學生創新能力的重要途徑。結合生物化學教學實際,通過改革實驗內容和實驗教學方法,同時開設設計性實驗等加強學生操作技能和綜合素質的培養,從而提高學生綜合實驗能力。【關鍵詞】生物化學;教學改革;實驗教學;綜合素質生物化學是現代生命科學中一門重要基礎學科, 而實驗課是生化教學中的重要組成部分。通過實踐操作和直觀的實驗現象激發學生的學習興趣,使學生更好地理解理論知識、掌握基本的實驗技術并培養初步的科研思維能力。然而,傳統的生物化學實驗課多為驗證性實驗,教師將有關實驗的所有準備工作統統做好,學生只是機械地按實驗步驟重復便可完成。這樣的實驗課學生只是重復教師做過的實驗,抑制了學生創造力的發揮和個性的發展,不利于教學質量的提高。為此,作者對生物化學實驗課內容進行改革,減少簡單的驗證性實驗,增加與現代化技術相適應的綜合性實驗和設計性實驗,使實驗真正能成為培養學生的動手能力、思維能力和綜合分析問題的能力,培養學生實際工作的能力。